台州三门职业中专的陈同学，经过一个学期的学习，发现自己选修的医药化工专业不太符合自己的兴趣，特别是不爱上化学课。于是，他在老师指导下重新调整专业和选修课程，选择了电子技术专业，在本学期扬长避短、轻装上阵。

　　这是实行学分制分层教学模式后出现的现象，学生可以根据自己的情况调整专业和课程，同时可以在弹性的学习期间修满规定的学分获得毕业证书和专业技术证书。这一新的教学模式使得学生的毕业率大大提高，流失率降低，而就业率高达98%。

　　一个学生转读三个专业

　　叶同学2002年入校，最初选择机电专业，后来转读数控技术专业，最后选择计算机应用专业，现在已毕业工作。有些基础较好的同学，在校期间学习轻松便多选一个专业，最后拿到两个甚至两个以上的专业技术证书，为自己就业打下了扎实的基础。

　　作为首批国家级重点职业学校的台州三门职业中专，以“因材施教、有教无类、扬长避短、人人成才”为教学宗旨，加强教学改革与创新力度，开创学校管理新局面。

　　针对学生需求类型复杂，以及传统课程设置存在弊端等实际情况，学校实行教学模式改革创新，在全国职校中率先推行“学分制分层教学模式”：将课程设置多元化，扩大课程范围；由学生打破专业界限，根据自己的兴趣、爱好、特长等自由选择课程。

　　学生在进校时可选专业课程，每个学期结束后又可根据学习情况重新调整专业和选修课程。

　　目前学校开设旅游英语、市场营销、模具技术等18个专业及50多门课程供学生选择。

　　5个学期就能毕业

　　“不仅要让学生学得主动，还要让他们学得轻松和弹性。”三门职业中专的谢卫民校长说，为了让学生学得轻松、学有所得，学校在全国职校中率先推行学分制，将学生毕业总课程设置为153分，只要修满规定学分就可毕业。

　　此举激发了学生的学习积极性，有的同学每学期多选课程，抓紧时间努力学习，5个学期就获得毕业证书和技术证书；有的学生修满两门专业学分就颁发两张专业证书；一些基础差和有特殊情况——如家庭经济困难的同学可以“工学交替”，即学一段时间，工作一段时间，学校保留其学籍，只要按规定修满学分就可获毕业证书。

　　有一名25岁、打了二三年工后仍返校学习的学生说，他重返学校不仅是为了一纸证书，更是为了多掌握一门知识和技术。推行学分制后学生的流生率、违纪率降低，而升学率和就业率上升。

　　先动手再学理论

　　在改革教学模式的同时，台州三门职校还创新教学方法，在专业课教法改革与创新中，进行了“先动手后理论，在做中学理论”的教法实践，这种教法既不同于传统的“先理论后实践，理论与实践相结合”的模式，也改变了以往那种“师傅带徒弟”式的教法，融理论学习于专业实践之中，使学生的动手能力大大提高。

　　为了给学生创造动手的条件，学校自筹资金，购置机电设备创办多类实验室，如普通车床、数控车床实验室，化工实验室，电子技术实验室，电脑维修实验室等，仅购置数控机床教学机，学校就花了160多万元。

　　“这些教学投入是值的。它为学生在动手中学习知识、掌握技能创造了条件。”谢卫民说，学校教学的终极目的是培养对社会有用的人，几年来学校为社会培养了一批有一技之长兼多项技能的宽口径实用型人才，毕业生的就业率达98%，专业技能等级证书获得率达100%。