“我又要当学生了。”已经是副教授的浙大信息学院老师张光新说，新学期开始后，他不仅要搞科研、做教学，还选修了本校农业与生物技术专业的5门课程。“我和这个专业的学生完全是同班同学关系，不仅要一起上课，还要一道考试。”

　　据悉，浙江大学近日为青年教师制订了交叉学习培养计划，在专业性交叉学习计划中，学校列出了20门跨学科选修课，老师们不仅仅只为个人兴趣而进修，跨学科进修经历还将成为人才评价、职务晋升的一项必要指标。这种做法在全国高校中尚属首次。

　　300个选修名额立刻“售罄”

　　36岁的张光新老师已是浙大信息学院的副教授，但是他在第一时间向所在学院递交了材料，申请参加农学院农业与生物技术专业的课程进修。“这是我从没涉猎过的新专业。”他说自己是从事自动化仪表检测研究的，跨专业选修后，说不定能利用自己的专业基础，在其他学科中寻找新的交叉点，“这也是学校要我们老师重回课堂的初衷吧。”

　　浙江大学在近日启动“青年教师交叉学习培养计划”。计划一启动，参加第一轮专业性学习培养计划的300个名额便告“售罄”。进入专业性交叉学习的教师应具有博士学位，年龄在40岁以下、在校任教两年以上、正在参加交叉项目研究或参加交叉学科的课程选修。他们将在5年之内随同本科生或研究生一起插班学习4门以上的跨学科专业课程。

　　教授当本科生不及格一样重修

　　和比自己小十多岁的学生一起上课，教授们会不会觉得不适应呢？

　　“没什么不习惯的！”公共管理学院老师韩福国选修的是自己从没涉猎过的生命科学专业课。他很大方地说：“课堂上，完全可以当我们就是普通本科生，一样上课，考不过一样重修，一视同仁，这样的进修才有效果、才有意义。”

　　浙大人事处处长张宏建表示，参加专业性学习培养计划依据的是自愿原则，但如希望在今后成为“省151人才工程”第三层次人选、或者晋升教师高级职务，教师就必须努力学习，否则也将面临重修。

　　晋升高级职务必须有“回炉”经历

　　“从2007年起，青年骨干教师参加专业性交叉学习作为学校选拔“省151人才工程”第三层次人选的必备条件；从2008年起晋升教师高级职务的教师，要求具有交叉学习进修的经历……”浙江大学“青年教师交叉学习培养计划”相关文件的内容显示，老师们不仅仅只为个人兴趣而进修，进修经历在还将成为人才评价、职务晋升的一项重要指标。

　　浙江大学人事处处长张宏建说，浙江大学运用学科门类齐全、综合性优势突出的有利条件，在校内开展的青年教师跨学科课程交叉学习的方式，这在国内高校还没有先例。

　　张宏建介绍，高层次知识融合、多学科技术会聚的科技发展，要求教师们必须不断地学习新的知识。通过交叉性的学习，有利于拓展青年教师的学科思维，开阔他们的研究视野，促进学术创新和产生交叉性研究成果，为学校和学科的发展培养优秀人才。

　　据悉，浙大现已推出20个综合性交叉学习课程，今年春季，就将有百余名教师带着课本与学生一同进课堂。