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　　“用积分的方法激励学生固然好，可我总觉得以购买‘别墅’等虚拟财富作为奖励不合适”

　　“大关小学的包老师采用积分的方法激励学生确实很好，可我总觉得以购买‘别墅’等虚拟财富作为奖励不太合适，能否改用其他的奖励方法？比如积分买学习用品等等。”

　　《老师奖积分学生买别墅》的报道自上周见报后，一些热心读者近日在赞同之余，又提出了建议，而部分学校的老师还毛遂自荐地介绍了自己的积分方式。

　　奖励真实的精神财富

　　杭州春芽实验学校楼翀老师告诉记者：“我这两年来也在利用积分的方法调动学生的学习热情，但与包老师将‘虚拟的物质财富’作为奖励不同，我给他们的是‘真实的精神财富’。”

　　据楼老师介绍，他所采用的学习性积分卡片，每张卡片上除了5至50分不等的分值，还有歇后语、古诗、猜字谜、猜成语等包罗万象的语文知识。积分卡按学生上课表现来发放，且每个学期仅“发行”一套。收集成套的卡片，学生都备加爱护，有的甚至把它集成册，课余时间拿来欣赏。此外，楼老师还鼓励学生们自己设计积分卡，制作者可获得100分的奖励。为争夺制作权，班里还曾进行过热火朝天的制作权“拍卖会”。

　　因此，楼老师认为自己所推行的学习性积分卡的设计、使用与学科教学紧密结合，丰富了学生们的课外知识。而集齐一套卡片对学生产生的吸引力，并不亚于买“别墅”等虚拟财富。他向记者强调：“包老师比的是虚拟的物质‘财富’，我比的是谁的真实的精神‘财富’更多。前者侧重评价的结果，后者更注重过程，同时也能避免‘财富教育’可能会带来的问题。”

　　积分暗藏生态教育

　　同样采用积分制的还有杭州学军小学，但该校老师奖励学生不是给虚拟“别墅”，也不是给积分卡，而是给“米”：表现好的孩子，攒足3碗“米”就能喂一只“小鸡”，有了10碗米“小鸡”就能长大，再接着喂，“小鸡”还可以下蛋。

　　通过该活动的开展，孩子们无论是在行为习惯方面还是在学习上均积极努力，因为他们都想使自己的小鸡成为最得意小鸡，使自己成为“最佳饲养员”，颇有点“望子成龙”的感觉。

　　谈起“养小鸡”的积分方式，该校校长汪培新笑着解释：“说白了，这就是一种生态教育。小动物是大多数这个年龄段孩子的最爱。别的他们可能不在乎，但自己养的‘小鸡’肯定看得很重要，就怕因为自己表现不够好而将‘小鸡’养死了。把米作为一种奖励，不仅带给学生荣誉，更重要的是通过‘养小鸡’的过程培养学生的爱心。”该校老师普遍认为，“养小鸡”这种特别的积分方式既能起到激励学生的作用，又别有一番教育意义，值得推广。