中学冲金牌，学生图保送，大学抢生源。目前，我国的“奥赛”选拔制度、体系将学校、学生、老师绑在一架高速运行的战车上，欲罢不能，既违反教育规律，又使大家都苦不堪言。

　　杭州学军中学校长任继长等全国人大代表向记者痛陈“奥赛”班“罪状”，并强烈呼吁：停止全国性的“奥赛”竞赛，还学生、学校、社会一个清净！

　　奥赛成为师生的沉重负担

　　教育部2001年出台高考保送生新标准，对非外语类的重点中学保送生资格限定在数学、物理、化学、生物、计算机五大全国学科奥林匹克中获一等奖的学生。奥赛准备从每年的年初就开始，层层选拔，关关淘汰，耗时持久，学生、教师和学校都为此付出了不小的代价。

　　对于教师而言，准备奥赛大大加重了他们的课程负担，教师不得不为奥赛训练投入大量精力，极大地影响了正常教学。这是为了少数人而牺牲了绝大多数学生的利益。

　　对于学生而言，则是成败在此一博，孤注一掷。有的学校从高一新生中层层选出“竞赛苗子”，强化训练，让他们把3年的高中课程一年学完，用空余时间一门心思备战某一学科的奥赛。为了一门学科的奥赛，有的学生甚至放弃了别的科目。实际上，这严重损害了人的全面发展。而辅天盖地的辅导教材，大大加重了学生的精神负担，也加重了家长的经济负担。

　　对于学校而言，也导致了不正确的政绩观。很多校长把学生在奥林匹克竞赛获奖作为自己的政绩，一味向学生灌输个别学科的“竞赛技巧”；同时，学校为了取得好的成绩，甚至不惜高价“挖”所谓的“金牌教练”。

　　而据一位在北京市做了近十年奥数教练的老师坦言：“一个奥数，带出的是‘奥数经济’，它利润惊人，仅北京就接近2亿元的市场规模。另外，由此衍生出来的培训教材市场也是蔚为壮观。”

　　学生将奥赛视为升学跳板

　　同时，大量事实也证明，绝大多数奥赛一等奖获得者，并未在这个领域取得多大的成绩，甚至根本不向这个方向发展，比如，强训练扼杀了孩子兴趣，使得许多学生靠奥赛获奖保送上了大学，却拒绝选择数学或物理学科，而选了其他专业。奥赛最终只是成为一个“跳板”、一个“砝码”。

　　为此，任继长代表举了一个例子，他到德国的友好学校进行教育交流，这个学校的一位学生也恰好获了奥赛银牌。“对方的校长说，他对化学学科喜欢，然后，请老师辅导了一下，于是去比赛，获奖了，同学们都很高兴，但是，也不是什么大不了的事情，仅此而已。”在国外，有这方面特长和兴趣的，明天考试、今天报名就行。而我们的学校不是为了培养学生的兴趣和特长，而完全为了竞标，为了取得竞赛成绩，功利性太强。

　　综合而言，奥赛弊大于利。要还原奥赛的本来面目，要剥离它的外在附加值，任继长代表建议：可以考虑每年只进行一个科目的竞赛。这样，既减轻了学校、学生的负担，又达到了良好的效果。