“我有一个梦/在梦里/农村教育是一幅画/画的名字叫和谐/在画里/用尊重和平等来形容教育的关系/不分城市/不分农村”。

　　刘仕飞的这首诗，一共写了114行。这个来自青田县温溪镇第一小学的数学老师，选择用这样的方式，来表达他的“乡村教育改造梦想”。

　　7月15日，一个完全由民间教育基金支持的“中国新农村教师专业发展计划”，在杭州悄然启动。该项目首批培训的100名农村小学教师，分别来自浙江、四川、安徽、河南、陕西、辽宁、云南、甘肃、江西、江苏等地。

　　如同一位80年前他们的前辈那样，这些人也希望，将他们的事业跟中国农村的未来发展，联系在一起考量。

　　100万元，资助100个农村教师

　　培训进行了几天之后，有的学员就主动提出来，这里的住宿和饭菜档次，跟他们平时的生活条件相比实在太好了，能不能稍微降低一些标准，节余下来的经费，让他们多带点教学资料回去。

　　他们眼里，看到的是中国最基层的乡村现实。

　　平阳县山门镇中心小学的林双蓉老师做过这样的家访，“我绕着山路，田野，走了将近两个小时，途中还要不停地攀爬，最后才找到了他的家。那是一间破破烂烂的木屋，里面只有破旧的家当。”

　　在这次的培训中，林双蓉所在的“小学语文班”，有33位老师来自乡、镇或村级的小学。参加一次这样的培训，对于他们来说，都是相当难得的机会。首批100名学员当中，包括小学语文教师40名，小学数学教师35名，小学英语教师25名。其中浙江省77名，外省23名。

　　对于河南省光山县王大湾希望小学的刘彦老师来说，这条路走得还要漫长一些。他从一个叫潢川的小城坐上火车，经过12个小时的颠簸来到杭州。这里工作人员安排他在杭师院的留学生楼里住下，三个人一个房间，有空调，有洗衣机。给他们配发的洗漱用品里，连洗衣服的肥皂都考虑到了。

　　这项“中国新农村教师专业发展计划”由杭州师范学院继续教育学院承办，首批培训从今年7月开始，到明年7月结束，实行集中学习、自学、实践考察、网上互动等多种手段和形式，其中集中学习时间有40天，分3至4次进行。

　　项目的全部经费，来源于杭师院一位校友的捐助。这位颇具知名度的浙江企业家，从个人财产里拿出了100万元，涵盖了第一批学员培训期间所需的培训费、资料费、考察实习费、住宿费、餐费等全部费用。

　　培训进行了几天之后，有的学员就主动提出来，觉得这里的住宿和饭菜档次，跟他们平时的生活条件相比实在太好了。他们问，能不能稍微降低一些标准，节余下来的经费，让他们多带点教学资料回去。主办方认真考虑了以后，觉得这个意见可以采纳。

　　像25岁的李美燕这样，平时是没有什么时间能够自己充充电的。她所在的天台县坦头镇中心小学，有1000多个学生，却只有她一位专职的英语老师。她的课程表里，一天起码要排上四五节课。而经过了这一次学习，在下一阶段的集中培训期间，她还有机会参加主办方为这些农村小学英语教师专门安排的外教课程。

　　这个月在杭州的10天时间里，来自浙江省教育厅、浙江大学、浙江教育学院、杭师院、省和市重点小学的几十位知名专家、教师，为学员们做了专场的讲座和辅导。老师讲的重点是什么，自己每堂课的体会，刘彦每天都会在他的博客上记得很详细。继续教育学院的副院长江平说，这些学员晚上的时间，常是在多媒体教室里度过的，要学的东西太多了，上网查资料，做多媒体教学课件。他们中有人从来没有碰过电脑，还得手把手地教。

　　“很多城里的老师，早就有了属于自己的笔记本电脑。然而这些农村的老师，还是会有人这样说——‘我们那里，要上个网，得跑到几十里地之外’。”江平说，不能不承认，这就是中国乡村的现实。他原先设想，通过建立一个网上虚拟社区加强沟通与交流，现在看起来是一个并不能完全普及的做法。

　　自信、坚守，做中国农村教育脊梁

　　“我们总是固执地认为，”甘肃省定西市安定区锦钊小学的陈刚在开班典礼上说，“挑起中国农村教育脊梁的，是如我们一般的乡村教师”。

　　培训项目的第一课，由现在的辽宁盘锦市教育局长，被称为“知名教育改革家”的魏书生来讲。

　　魏书生跟农村教师们，谈的是“专业发展”问题。“专业发展，并不限于几处教学技术的改进。只有当‘职业’成为了‘事业’，这个问题才有价值。”

　　这一点，童富勇教授很赞同。这位46岁的杭师院继续教育学院院长，是该项目执行期间的总负责人，在他看来，如果农村教育让人们离开乡村向城里跑，那就偏离了它应有的方向。

　　1926年，人民教育家陶行知发出“到乡村去”的号召，引来无数热血青年献身中国的农村教育改造。而现在，“比起建一座希望小学来，留住在里面任教的教师，显得更为重要，漂亮的校舍只是躯壳”。童富勇认为，这100万元，没有用去盖农村希望小学，没有用去直接资助失学儿童，而是用在培训农村教师上，是有深意的。

　　去年，他主持过一项专门调查，对浙江和内地某一省份的农村教师进行职业幸福感的比较分析，结论是“随着农村教师生存状况的改善，他们的幸福感在增强。然而因为各地区发展的不平衡，他们对幸福的体验又是不同的”。他希望，通过专业的教师培训机构为农村教师进行针对性的培训，帮助他们建立起一种“职业幸福感”。由于所生活环境的信息自由与开放度的不同，在他看来，城市教师与农村教师心态上最大的差别，在于对职业的自信。

　　于是，魏书生的话——“守住心灵的宁静”，看起来更像是对农村教师的一种心理调适。对于宁海华山小学的胡海珍来说，她接下来只想做一名“平常的农村教师”，守在这个最适合自己的岗位上，培养一代一代的农村孩子。

　　而对于更希望在社会发展中发挥自己作用的人来说，在工作上对周围的同行起到最大的引导和辐射作用，则是一种更为积极的表现。“我们总是固执地认为，”甘肃省定西市安定区锦钊小学的陈刚在开班典礼上代表学员发言，他说，“挑起中国农村教育脊梁的，是如我们一般的乡村教师”。

　　如果真的可以改变几个农村教师的专业发展之路，童富勇觉得，也是一个不小的收获。