浙江在线05月28日讯 父母远赴都市寻梦，留下他们孤独的身影在乡村守望；他们的童年，在父母的缺席中，在爱的思念中悄然流逝——像这样的留守孩子，在全国超过2000万名，在我省大约有26.3万名。

　　特殊的成长环境，让这些孩子有了与众不同的一面。为了找回这些父母缺失的爱，杭州萧山河庄镇新围中心小学成立了一个“阳光之家”，由班主任代替父母的角色，与班级中最需要照顾的留守孩子结成对子，进行家庭式管理，随后，全镇的所有中小学、幼儿园全面推广了该项“阳光工程”。

　　走进“阳光之家”，一个个温情荡漾的爱心故事，让我们听到了这些花儿在阳光下绽放的声音。当越来越多的寻梦者从乡村涌入城市，当那一抹孤独在留守孩子的眼中挥之不去，这样的绽放格外珍贵。

　　阳光之家

　　河庄镇位于萧山围垦地区，因为地处偏僻，经济相对不发达，所以不少家庭的劳动力更愿意外出打工。全镇大约有百余名留守孩子，在新围中心小学，最多的一个班40个同学中，就有9名留守儿童。因为父母不在身边，这些孩子大多由祖辈抚养，生活在特殊的环境中，不少孩子身上出现了一系列的“留守综合征”，如厌学、性格孤僻等。

　　为了给这些孩子更多的关爱和帮助，2006年3月，新围中心小学率先成立了“阳光之家”，由班主任老师和班里最需要帮助的留守孩子结成对子，进行“家庭式”管理。“阳光之家”专门开辟活动室，除了图书、电脑、厨具外，还设了一部亲情电话。

　　今年下半年，学校还将扩大“阳光之家”的规模，建造起“阳光之家”的单身老师宿舍，让“阳光之家”的孩子与老师一起生活。

　　据了解，学校在成立“阳光之家”时，对参与活动的老师有着特殊的要求：

　　平日里，帮教老师要多留一个“心眼”，及时了解学生各方面的动态情况，并进行跟踪回访。每两个月，“阳光之家”对留守孩子的学习生活情况进行阶段性交流。

　　寒假、暑假期间又该怎么办呢？照常开放的“阳光假日学校”，让留守孩子聚集在一起学习生活，“阳光妈妈”们也趁这个机会为他们补补课。此外，不定期地开展“阳光之家”的集体活动，让留守孩子走出学校，拥抱阳光，比如参观、野炊、植树等，为留守孩子创造出一个温馨的集体。

　　虽然“阳光之家”的老师们对这些缺少亲情的学生特别关照，但还是代替不了他们自己父母的爱。所以，学校在每周五中午开放“亲情电话”，留守孩子可以给在外打工的家长打电话。平时家长可随时打入亲情电话，与孩子和帮教老师电话交流。

　　“妈妈”让他开朗起来

　　小男孩赵冰(化名)，个子高高的，他在五年级下半学期时才从贵州转学过来。“刚来那阵子，我问他话时，不是摇头就是点头，好像有点倔。但一提到爸爸妈妈，这个12岁的大个子男孩就会流眼泪。”这个孩子的敏感与倔强让班主任张晓惠(化名)立刻上了心。

　　张老师了解到，赵冰爸爸在他6岁时就去世了，妈妈带着他去贵州老家住了6年后，又回到了萧山奶奶家。很快妈妈就去绍兴打工了，留下他和70多岁的奶奶住在一起，不仅生活条件差，而且大人的照顾也有限。

　　不知道为什么，这个孩子一直不能适应班上的环境，“上课时老是发呆，眼睛直直的，很多基本的字也不认识。”更让张老师担心的是，这个一声不响的孩子特别暴躁，动不动就和别的同学起冲突，连续换了3个同桌都是这样。“这样的孩子更容易走极端。”张老师决定做赵冰的“阳光妈妈”。

　　爱他并不是一定要宠着他。张老师决定给赵冰一个真正的“阳光之家”，那就是自己的家，“和我儿子一起睡，一起做作业，晚上我给他补课，教他一些礼仪和做人道理。”在张老师家里，张老师不再把赵冰当成外人，“别人给你苹果，你要说‘谢谢’，不能低着头说，要看着那个人说，这样才有礼貌。”当张老师的爱人把洗好的苹果分给两个孩子时，张老师对赵冰低着头说谢谢的举止还是不满意，尽管这已经是很大的进步。这样的家庭式教育在赵冰住进张老师家后经常碰到。

　　张老师妈妈般的呵护，让赵冰找回了自信和少年应有的开朗。在一次班级活动中，他第一次和“阳光妈妈”合作为大家表演了《乌鸦和狐狸》的节目，赢得了全场的热烈掌声。“原来我赵冰也可以，原来我也行。”张老师觉得那场表演后，赵冰的身上处处能看到这句话，尽管有时赵冰调皮得有点过了头，但张老师不担心，“男孩应该调皮点，这总比原来自闭好。”