卢成原就是这些老师中的一位。

　　在今年10月前，卢成原还是浙江工业大学建筑工程学院的副教授，从教24年，在工大任教8年。2003年以来，他连续四次获得学校的“教学质量优秀奖”。这个奖励意味着，他是深受学生欢迎的好老师。但这种认可一直换不来他渴望获得的教授职称。这些年来，他一直被教授职称的硬杠杠压着。

　　按照工大的原先的职称评聘政策，要评教授，必须至少满足三个条件，那就是在教学或科研上，在最高级别的刊物上发表论文两篇以上，获得两个以上的省部级科研项目，还有省部级以上的奖励两项。

　　“我满足了前两条，但后面一条一直没法达到。”他说，因为他大学是本科毕业，从教以来，一直在教学一线，没有搞过科研项目，更别说拿省部级的奖项了。

　　但今年工大新的教师职称评聘政策里，提到连续两学年获“教学质量优秀奖”的教师，在申报晋升专业技术资格时，上述实践性成果等同于教学成果奖，使得卢成原成为全校第一个受益新政策而评上教授的人。

　　“教授比起副教授来，一年工资多不了多少钱，但那是我们做老师的荣耀和梦想。”他说，现在梦想实现了。

　　说法

　　让教授回归课堂

　　肖刚说，现在很多高校的老师，为了评职称，都努力搞科研，却把教师的本职工作忘了。“老师的本职工作是教书，我们工大进行职称评聘及其他教学改革，就是要通过职称评比这根指挥棒，引导和鼓励教师们更多地参与教学实践。让我们的教授们回归课堂。”

　　在工大新的考评体系里，教学、科研两类考评指标，由教师自愿选择。选择以科研为主的老师，可以把精力主要放在科研上，教学上就可以少顾一些；而选择以教学为主的老师，就要鼓励他们把精力放在教学上。

　　“通过职称政策调整，进一步突出教学的中心地位，引导教师，特别是年轻教师重视教学工作，潜心教学工作。”肖刚表示。