浙江日报2月9日讯 每逢考试，浙江万里学院的不少学生不是起早摸黑复习功课，而是忙着完成老师布置的课外实践作业。从2006年底开始，万里学院推行合作性学习教学改革，学生像实行家庭联产承包责任制一样分成若干学习小组，既注重自主性又讲究合作，这种新的教学方式给师生们带来了很多收获。

　　“优生+普通生”=学习承包小组

　　2004年，万里学院与英国诺丁汉大学联合创办了我国第一所中外合作性质的高校——宁波诺丁汉大学，采用英国诺丁汉大学教学质量评估体系，非常注重过程管理和学生自主学习。结合本校实际，万里学院开始尝试合作性学习教学改革，至今已有100多门课程开展了合作性教学。

　　这种合作性教学包括集中授课、自主学习和讨论3个环节，并可根据需要增加实习、实训等环节。老师授课以大班为单位进行，同学们则成立学习小组，一般每组6到8人，设有小组长。

　　“学习小组大多采取优生和普通生结合的方式，让他们互帮互助学习，同时要求组长、组员相互评价、共同提高。”万里学院教务部部长白非说，采取这种教学方式后，原来以师生交流为主变成了现在的以学生之间交流为主，久而久之，学生就养成了良好的学习习惯，有问题自己先想办法解决，解决不了的在小组内讨论，最后才找老师解疑。

　　全新的教学方式，激发了同学们的浓厚兴趣。计算机与信息学院学生周斐说，感觉就像上世纪80年代的家庭联产承包责任制，老师在统一授课的同时，把学习目标和学习资料承包给每一个小组，每个小组独立完成相应的任务，并在讨论课上共同分享成果。

　　更重视帮助与协作

　　实行合作性学习后，学生面临的一个明显变化，那就是光自己一个人学好，不一定能取得高分。

　　就读于新闻学专业的大二学生谢冰沁说，以前上课只要听老师讲，自己做好笔记，认真复习就能拿高分。可是现在想拿高分就不那么容易了，必须重视小组内部的互相帮助与协作。在讨论环节中，要积极表达自己的观点与看法，而讨论之前更要与组员们积极配合。

　　现在，万里学院的大学生除了在校园里学习，也开始更多地走向社会大课堂，完成老师交给的各种实践任务。合作性学习让大家的作业量增加了很多，而且这种作业大多是实践的课题。

　　变“要我学”为“我要学”

　　在开展合作性教学过程中，万里学院还以项目化训练为载体，采用学生自主学习、自主探究、老师指导的模式，变“要学生学”为“学生要学”。

　　生物与环境学院通过开放式、研究性实验的方式组织学生积极参与课外科技活动，取得了不俗的成绩。该院学生戴芳芳是我国第一位赴南极科考的在校大学生，她根据科考经历所撰写的论文，在2007年获得浙江省第十届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。2008年，生环学院的“绿色屋顶”项目和“糖尿病和肥胖症专用大米的研制与产业化”项目，均获浙江省第六届“挑战杯”大学生创业计划竞赛二等奖。

　　“推行合作性教学后，学生的自由空间变多了，思维也活跃了。”设计学院老师谢晓鸿说，有一次他在上《花卉和盆景》课时，一个学生问，文竹突然黄了怎么办？因此教改也给老师带来了更多的压力与挑战，大家在课前就要做更全面、更深入的学习和准备。