昨天，杭城的一位家长在论坛上留言，说的是她陪孩子做家庭作业中碰到的一个事，让人颇为“纠结”。我们觉得这个话题挺有意思也很有代表性，特地请教了几位老师和专家。更多的家长不妨读一读，说不定过两天你辅导孩子做作业时就用得上。

　　妈妈留言小鸡和小鸭，谁的本领大？

　　题目：小鸡和小鸭比谁的本领大。它们比赛跑步，小鸡连飞带跑，小鸭一摇一摆，怎么也赶不上。小鸡得意地对小鸭说：“你可相信我的本领大了吧！”它们又接着比赛游泳，小鸭游得又快又稳，小鸡浑身是水，差点淹死。小鸭得意地对小鸡说：“到底谁的本领大？”

　　小鸡和小鸭谁的本领大？读了这个故事，你懂得了什么道理？

　　其实，这道题很简单，标准答案就是：小鸡、小鸭各有所长，因为每个人都有自己的优点、特长。

　　可女儿的回答出乎我的意料，她说当然是小鸭。

　　我有些惊讶，便问为什么。女儿告诉我，小鸭既能在水里游，也能在岸上走，当然本领大。

　　真是意料之外，又在情理之中，似乎女儿的说法也有些道理。

　　我又问了下一个问题，那你从这个故事里懂得了什么道理。女儿的回答更是让人惊讶，她说“不要吹牛！”女儿的理由很简单，就是小鸡吹牛差点淹死。

　　我忽然发现，我的“标准答案”似乎没有必要告诉孩子。最后，女儿将她自己的想法写在作业本上。

　　家长纠结该不该告诉她“标准答案”？

　　这位爱思考的妈妈，事后还是有些纠结，因为有三个问题，一直搁在心里：

　　一是这道题老师会判“错”还是“对”？如果判错，会不会对孩子造成某些方面的影响呢？

　　二是支持“标准答案”还是孩子的“答案”？如果支持“标准答案”，是不是会束缚孩子野马脱缰般的思维？

　　三是“拔苗助长”还是让孩子“自然成长”？“拔苗助长”从眼前来看，确实长得比其他苗要高，但从长远看，会不会阻碍孩子的个性发展，把根拔断，导致未来的发育不良。

　　老师说法鼓励孩子，但只给一半的分数

　　听着答题的经过和孩子的答案，一位在一线从教多年的语文老师说：应该鼓励孩子的个性化理解！“只要孩子言之有理，我们就应该支持她的想法，我觉得这个小女孩说得挺有道理。”她说，现在作文教学中有个问题，很让老师头痛，孩子写出来的文章都差不多，这就是因为他们不是在写自己真正的想法，而是在猜测和迎合大人的思路，想想哪种作文老师会喜欢。

　　不过，这位老师表示，如果这是正式的考试试卷，孩子的答案跟标准不一样，她也只能狠下心来给孩子一半分数。“毕竟，对多数孩子而言，还是不得不面对考试，而考试的试卷有它统一的量化标准，很多时候只能去适应。要不然，以后在面对各种升学考试时，只会吃亏。”

　　不过这位老师说，如果她是小女孩的老师，她会在作业讲评时提出小女孩的想法，请学生一起来讨论，大家怎么看，给她一个特别的鼓励方式。“当然，也会在家校联系册上给她父母留言，说明这一情况，一起寻找孩子能理解的最好方式。”

　　记者手记

　　多一把尺子就多一个人才！

　　曾听说过这样的一个例子，国外一位一年级学生家长发现自己画一个圆圈，问孩子是什么，孩子只知道它读“O”。这位家长就把孩子的老师告上了法庭，控告老师扼杀了孩子的个性和想象力。因为孩子在上学之前还知道圆圈有可能是鸡蛋，也有可能是小球等等，而上学之后，孩子只知道圆圈读“O”。对这样的诉讼很多国人一笑置之，不能理解，但是更让人不能理解的是这位家长居然胜诉了！

　　该家长之所以胜诉，理由是学校不是批量生产的工厂，学生也不是整齐划一的产品。教育的目标是有个性的人。学生之间有差异是完全正常的，当孩子拿出和“标准”不一样的答案时，作为教师不仅不应该批评，更应当鼓励。相反，假如孩子们的想法都没有差异，老师应当想想，是不是自己对学生的个性差异的处理出问题了。教师应尊重学生的人格，关注学生的个性差异，切不可用“一把尺子”来衡量所有的学生。实践证明，“多一把尺子就多一个人才”。（记者 张向瑜）