浙江在线台州3月31日讯(通讯员 孙鑫斐 陈林聪)2010年1月15日下午，一场“千年一遇”的日环食天象如约光临，此次日环食是自1992年到3043年的1000多年间已经发生或者将要发生的日环食中见食时间最长的，号称“千年一遇”。桐屿中学天文社特组织全校千名学生进行观测(如图)。“带食日落”的天文奇景令所有欣赏者激动万分。桐中天文社组织的日食观测等天文活动，不仅本校学生参加而且吸引了众多家长参与，赢得广泛好评。这是浙江台州路桥特色教育的一个镜头。

　　教育公平、教育均衡、教育优质发展，已成为当前教育的热点名词，也是老百姓关注的话题之一。各地为此做了大量的探索与实践。浙江台州路桥在“文化育人”战略的引领下，各学校探求内源性发展，走出了一条“以特色促均衡”发展的新路子。

　　路桥全区10个镇(街道)有8个通过了省“教育强镇”验收，9个通过了市“教育明星乡镇”验收，解决了近1.5万名民工子弟入学，实现了“校校通”工程；2009年，路桥高考重点率全市第一，中考重点率全市第二；路桥在校生创下了连续6年“零犯罪率”的纪录；在全国、省、市各类文体科技、学科竞赛等比赛中，路桥更是闪亮登场、捷报频传……一张张出色的成绩单见证了我区教育数年来“优质发展”的硕果。

　　教育的“异军突起”主要得益于“以特色促均衡”的发展之路。“一流的教育，一流的学校，靠的是文化。如果每所学校都有自己的优质特色，那么教育优质均衡发展的目的也就达到了。”区教育局领导如是说。

　　2004年上半年，一个严峻的事实摆在新一届教育局领导面前：自从建区后，教育事业可谓蒸蒸日上，但优质生源仍然大量外流。甚至有一年，中考的前200多名学生中，有70多名选择到外地就读。“经济发达地区的学校留不住学生，这很不正常。”为了扭转这一局面，局领导决定寻找根源，拿问题开刀。

　　路桥教育问题的症结在哪？为什么得不到群众的认可？要提升教育，应该从何入手？面对这一个个困惑，新一届教育局领导上任后，马不停蹄地奔赴各所学校深入调研，召开各学校座谈会集思广益。

　　经过几个月的调研后他们发现，路桥教育表面上看起来不错，但其内涵和实力仍然十分薄弱，主要体现在：校长的办学思想和办学理念普遍没有确立；办学特色和办学个性不鲜明，存在“千校一面”的现象；没有把素质教育提升到文化层面。

　　为了寻找破解我区教育发展症结的良方，新一届教育局领导点起了上任后的“三把火”：在全区范围内开展学校文化建设的决策。2004年7月，教育局召开了全区中小学校长论坛，主题是“构建学校文化，提升办学品味”，开始在校长心中播下文化兴校理念的种子。“每一所学校都有自己的特点，只有在挖掘学校文化中培育自身的特色，确立学校的核心价值观，才能引领学校可持续发展。”新一届教育局领导对自己的想法非常坚定。

　　在接下去的日子里，教育局打出了一套重磅组合拳。每年组织召开一次校长论坛，一年一个主题，一年完成一次构建。同时，为拓展校长们的视野，转变办学理念，教育局还搭建校长挂职平台，每年分批组织校长到北京、上海、杭州、宁波等地的名校取经，开展为期一至两个月的脱产培训。

　　于是，各校结合本校实际，纷纷制定学校文化建设实施方案，着手培育自己的办学特色。至此，全区大地上拉开了一场特色兴校的大帷幕。

　　“一所学校跟在别人的后面，只能做第二，要发展，你就必须跳出来，创建自己的文化特色，才能立于不败之地。”这是新一届教育局领导常对校长们说的一句话。

　　在教育局的激励下，一批思想开明、理念先进的校长开始了文化育人导向下特色学校建设的探索与实践，首先点燃了特色学校建设的“星星之火”。

　　如一农村中学，教育基础非常薄弱，生源流失严重。为创建学校文化，校长提出了“力行”教育，要求师生事事求“力行”，人人讲“力行”。为此，学校还出台了广大师生“同学习、同活动、同责任”制度。

　　学校50多亩绿化，分成责任区全部承包给师生，对师生进行捆绑考核。于是，师生利用课余时间，一起拔草、一起进行花木养护。在共同努力下，校园充满了生机和活力，而通过活动，师生的心也与学校紧密相连。不仅如此，学校还推行教师双向聘任制度，先由大家推选出班主任，再由班主任与科任老师双向聘任，进行“班级组阁”。

　　学校的文化建设，彻底地改变了这所中学面貌。2006年中考，该中学的成绩让整个路桥为之吃惊：这个不起眼的薄弱学校，竟名列公办初中的前茅。

　　此后，学校的文化教育成为了一张亮丽的名片，也成为学校出现跨越式发展的源动力。2007年，省课程改革评估组到峰江中学考察后，给予了高度评价，2008年，学校作为浙江省三所初中代表之一，应邀参加全国首届初中新课程课堂教学改革经验交流会。

　　与此同时，特色兴校同样在全区其他学校紧锣密鼓地进行着。路桥三中对“路桥”二字进行全新诠释：“为人生铺路，为幸福架桥”，并以此作为办学理念，在校内开展绿色德育，带领学生去贫穷地区体验生活，感悟人生。2007年，为了给孩子报读三中，家长从头一天晚上的5点，一直排队到第二天。

　　路桥实验中学以“为学生持续发展，谋学生可持续发展”为办学理念，大力实行课堂改革，进行“减负高质”教育，并创新开展“旅游式课程”，将学习内容贯穿于其中。

　　蓬街中学、路桥小学、路桥实验小学、路北小学、峰江小学等，也加入第一批特色学校建设，递出了自己的特色名片，一同点燃了路桥区域特色学校建设的星星之火。

　　在第一批特色学校成功经验的引领下，一场全区性的特色学校建设轰轰烈烈地展开……

　　河西小学尽管地处中心城区，但由于学校规模小，相比城区其他几所龙头学校，显得有点薄弱。为了挖掘自己的优势，启发学生的创造力与想象力，时任河西小学校长的应晓明想到了以“陶艺启迪智慧”的办学理念，在全体学生中开展陶艺课程。

　　学校专门开辟了专用教室意见，拥有54个陶艺制作台及相应的制作工具；购置了一套从制作到烧制成形的全套设备：两台陶泥拉坯机和一座陶艺烧制窑；并成立陶艺教材编写领导小组，自编校本陶艺教材。

　　“陶艺能激发孩子的成就感、自信心和创新意识，陶艺与学科整合，能提高教学效率。”该校老师们乐在其中。

　　如今，陶艺为孩子们启动了指尖上的智慧，推动了学校的整体发展。在第三届全国中小学生陶艺夏令营作品评比中，该校肖嘉一等3位同学一举夺得了一等奖。学校现已成为国家级陶艺教育实验学校。

　　“教育的均衡发展既要体现在同一层级教育的均衡发展，还要体现在各类教育的均衡发展。”职业教育一直是路桥教育的“短腿”，但是这几年，教育部门在对职业教育投入倾斜、政策扶持的同时，更加注重职业教育办学品味的提升。

　　“由于社会对职业教育的偏见，加上职业教育优势不明显，缺乏竞争力，过去的招生一直是学校最头痛的问题。”职教中心校长王仁田坦言。为了走出困境，赢得社会的认可和尊重，职教中心开始挖掘自身办学内涵和特色。

　　为此，学校征对职教学生大多学业成绩不佳，又存在着“读职教没脸面”的心理状态，就以“感恩教育”为切入点，确定了“品德+技能”的办学理念，着力改变毕业生的形象和社会认可度。如今，学校已是首批国家级重点职业学校，省教育创新优秀学校。

　　“现在，学校的招生形势有了根本性的转变。尤其是2009年秋季招生，学校的‘3+2’专业成了香饽饽，有些热门专业出现供不应求的局面，这是以前看不到的。”王仁田笑称。

　　桐屿中学“天文教育”、路南小学的“快乐教育”、横街小学的“习惯教育”、螺洋小学的“孝文化教育”、下梁小学的“阳光教育”……创建特色学校的例子不胜枚举。如今，数年文化育人的积淀开始爆发，特色兴校的耕耘开始收获，群众对教育的认可度日益提升，生源回流呈现“洼地效应”，优质教育的愿望逐步走向现实。