那么，课外补习到底对学业成绩有没有帮助呢？学生们的说法是，95.7%的表示有帮助，1人说没有，还有1人表示说不清楚。但对于课外补习班，该班教数学的陆老师态度很明确：课外补习班并不是对每一个学生都有帮助，“对一些学生来说，如果能管好课堂内的一亩三分田，比上什么补习班都管用；课外补习班还有负面作用，自觉性比较差的学生，有可能把补习班的不好习惯带到学校来。”

　　在中小学必须减负的大背景下，记者在调查中发现，90%以上的学生表示参加课外补习班是自愿的。看一下这些初一学生的课外补习清单，记者不禁为中学生繁重的学业所担忧。

　　周五晚上6：30~8：30，语文；周日早上8：30~10：30，数学；12:20~13:50，英语；14:00~15:30，科学。这是该班一位学生的学科补习清单，周六要写作业，周日几门课轮番上，根本抽不出时间去做自己喜欢的事。

　　这样的清单在该班非常普遍，一位姓黄的女生拿出自己的清单，上面写着：周五晚上6:00~8：50，上数学和科学；周六下午2:00~3:30，上英语；周日上午8:00~9:40，跳舞；上午10:00~11:30，画画。

　　黄同学说，她的数学和科学是弱项，必须在课外补。但同时，她又不想放弃自己的一些爱好，“我从5岁起学英语，现在还要坚持每周上一次，画画和跳舞是从幼儿园开始学的，我都喜欢，不想因为学业而放弃。”

　　黄同学已经记不得自己最近一次出去玩是什么时候了，“有一次去外婆家，跟两个哥哥一起骑三轮车，这是我记得最开心的事情。”

　　调查中，该班一名姓白的学生告诉记者，周日上午他有一对一数学家教，他觉得效果还不错。

　　可班上教数学的陆老师却不这样认为。“是的，他双休日的作业做得特别好，正确率很高，但平时的作业一塌糊涂，很多题目不会做，为什么？因为双休日有家教老师管着。”陆老师说，这名学生最主要的一个缺点，就是上课不够专心，思维是间歇性的，一会儿认真，一会儿游离，“如果他能管好自己的一亩三分田，课堂上认真听，把校内老师讲的消化了，比上什么补习班都管用。”

　　陆老师说，这不是个别现象，现有很多学生都存在“家教依赖症”。陆老师表示，家教对一些学生是管用的，但如果一味依赖家教老师，而不提高课堂效率，落下的知识只能越积越多，最后请再好的家教也没用了。

　　在陆老师看来，课外补习的副作用还不只这一点。最近她发现：班上一个成绩还不错的学生上课时，一边听课一边做作业，还要跟边上的同学聊天，叫来一问，学生说老师上课的内容都能听懂，“他每周日都要上数学补习班，平时上课时的确也懂了，考试时难题也会做，但容易的反而要犯错。”

　　后来陆老师还了解到，该生上补习班时，中午有1个半小时的休息时间，很多学生就聚在一起打牌、玩“三国杀”，有的抄作业。“这可能就是补习班的副作用吧，因为老师上完课就走人，而且走马观花地换，纪律性方面肯定比学校差，即使学生上课散漫也不太管。”陆老师说，学生会把这种不好的习惯带到学校，从而影响了课堂效率。

　　@周国平：今日的家长们似乎都深谋远虑，孩子很小时就为他将来有一个好职业而奋斗了，为此拼命让孩子进重点学校和上各种课外班。从孩子这方面来说，便是从幼儿园开始就投入了可怕的竞争，从小学到大学一路走过去，为了拿到那张最后的文凭，不知要经受多少作业和考试的折磨。在我看来，这种教育方式恰好一开始就是输局了。身心不能自由健康地发展，只学得一些技能，将来怎么会有大出息呢？

　　@刘牛牛：各位家长可以问问自己的孩子，宝贝，上学快乐吗？你愿意去上学吗？我想，八九成的孩子的回答恐怕都是否定的。每天背着沉重的书包，上课、做作业、考试，考进重点中学、重点大学，然后找个好工作？难道我们的人生就是这样沉重和无趣？

　　@朱旌：如果没有小升初，我们不需要过度的奔波；如果没有小升初，孩子可以尽情地周末玩耍；如果没有小升初，那么多家庭也不会有那么多的困难。一年来，从一个地方带着孩子到另外一个地方，上培训班或者参加考试，只有这样，才能放心点。祝愿小升初的家庭和孩子，早日摆脱痛苦，找回幸福。

　　@一介山民：女儿读三年级，考过了通用英语三星口语。和班级同学相比，她不算落后，却也算不上领先。据说，三星口语已达初中水平，三年级学生考过初中要求，岂非神童？可我看纯属扯淡。通用英语证书在小升初很有用，各培训班都把通过考试为目标，机械应试，孩子实际英语水平提高有限。然我等仍囿于其中，怪谁？