浙江在线11月06日讯 建兰中学这个学期搬到了位于抚宁巷58号的新校区。

　　新校区教室的设计理念很超前，每个班都有“一大一小”配套的两个教室，这可以算得上是杭城最先进特别的中学教室了。

　　11月4日，在建兰中学“品质教育开放建兰”的展示活动暨新校园落成典礼上，记者在这令人好奇的“一大一小”教室里体验了一把。

　　一个班两个教室

　　同一课程的“立体”教学

　　建兰中学新校区的每个班都有两个教室。大教室90平方米，配有78寸电子白板，短焦投影仪，一侧有实验操作台，有直饮水。大教室的后侧有个小门通向小教室，小教室有30平方米，配有黑板和带有小桌板的椅子。40多个学生坐在120方的教室里，很开阔很“享受”。

　　校长饶美红介绍，“一大一小”配套教室的设计，可以优化分配教学时空资源，比如可以将学生分成15人左右的学习合作共同体在小教室自主学习，采用“先学后教”的精英教学模式，由各班的学科“领袖”学生根据老师课前给出的任务菜单和研究课题，组织同学探索合作完成。其余近30位同学由教师按照“先教后学”的模式组织教学。这种形式就实现了从同一时间、同一课程、同一空间的“平面教学”向“立体教学”转变，实现了自主、合作、探究的学习方式变革，探索因材施教、分层教学规律，创建自主化学习的多元课堂形式。

　　饶校长说，早在暑假，各门学科的备课组就在对“大小教室”的教学进行讨论，全体备好课，先试上，再集体“磨课”。

　　留在大教室上课的学生

　　会不会有心理落差

　　记者正赶上9年级7班在上数学课。

　　数学老师汪利亚告诉记者，这堂课是期中复习课，由于初三年级学生个体的数学程度差异比较大，大教室和小教室的分层教学会比较适合。

　　复习课开始，汪老师让班里的15个数学培优班的学生进入小班先自学讨论。这些学生每人都拿到了一张纸，这是数学年级组老师统一设计的学案，上面有在这堂课需要掌握的重要知识点和练习题。而剩下的30余位同学，则在大教室里听老师讲课。

　　大教室里的同学在听老师讲课的同时，小教室的15个同学已三四个一组地坐在一起，时而对着学案热烈讨论，时而走到黑板上分析解答习题。

　　汪老师说，她是这样分配这节40分钟的数学复习课的：前25分钟，老师在大教室讲解例题，在小教室的同学自学讨论；剩下的15分钟，大教室的同学开始做课堂小测验，而老师到小教室辅导答疑。这样就实现了小教室“先学后教”，大教室“先教后学”的立体教学。

　　“如果是上新课，全班都在大教室，而比如单元复习、作业讲评等，我们会采用大小教室的分层教学。大班上基础，而小班的同学都是学有余力的，小班就可以充分发挥他们的自学能力，学习一些额外的东西。在作业上，小班的同学也会免做部分的作业，比如作业本的作业非常基础，他们基本上都能做全对，免做这些，也能减轻他们的学业负担。”汪老师说，在大班的同学也会有心理落差，但进入小班的同学也不是一成不变的，老师会根据成绩和每个同学实际的学习进度随时调整。

　　“有大小教室挺特别的。”9年级学生沈雨佳说，“能让效率高很多，而且自己摸索的东西印象特别深，这也培养了我们的探索能力。”