2011年中国杭州国际教育创新教育创新大会分论坛——“文化游戏”与儿童成长，上周六由新华实验幼托园承办。孩子怎么玩最好？来自上海、南京、宁波的幼儿园园长们介绍了各自经验，两位美国和马来西亚的留学生，介绍了当地幼儿园里的几个经典游戏。浙江省教育学会会长张绪培，做了精彩演讲。

　　我特别反对从小学外语

　　张会长说，曾有一句话很流行：不让孩子输在起跑线上。让孩子学这学那，却对以后毫无意义，没好处。

　　“教育孩子要按身心发展规律和教育规律。什么阶段做什么事，不能幼儿园把小学的事做了，小学把中学的事做了，中学把大学的事做了，结果孩子长大了，却被耽误了。0-3岁要做什么？就是开心、开口、开步、开窍，不要提前比谁能算算术。所以游戏、‘玩中学’注定是幼儿园主要的学习活动形式。

　　“孩子在游戏里学什么？

　　“第一是语言发展能力。一些留守儿童，都是爷爷奶奶带，和孩子的对话所用词汇简单、单调，就是起床、吃饭、睡觉。思维受语言词汇的制约，也得不到发展，所以对孩子来说，语言发展很重要。通过讲故事，让孩子学会聆听。孩子自己讲故事，可以开发语言。我特别反对从小学外语，语言是思维的源泉，学一种语言，就用这种语言去思考问题。从小学外语，可能到后来，孩子的思维也变得混乱起来。

　　“第二，感知、运动协调能力。为什么孩子喜欢玩泥、沙等一些脏的游戏？这对孩子感知很重要。运动是一个人的重要能力，人从两肢中解放出来，要运动去满足今后的生活。不要把孩子老关在房间里，动是他们的天性，他们通过运动发展平衡、协调能力，通过大量游戏开发精细动作能力。

　　“另外，游戏还能培养孩子社会意识、空间概念，教孩子形成分类、识别、概括能力，发展有意注意力。”

　　让孩子成为游戏的参与者而不是观众

　　玩具不是越贵越好。游戏其实可以没玩具的。张绪培会长说：“我们小时候玩捉迷藏、老鹰捉小鸡，就没有玩具。孩子们要玩有价值的玩具，不是越贵越有价值，能拆能拼的玩具，对孩子智力发展更有意义。

　　“可以花时间去挖掘一下传统玩具，比如游戏棒，就对培养孩子的注意力、精细动作都很有用。幼儿园的游戏应该让更多孩子一起参与。我看到比较多的场景是，孩子们坐成一圈玩游戏，两个站着的孩子跑来跑去，其实只有这两个孩子在玩游戏。让更多的孩子不是做游戏的观众，而是游戏者的参与者，这很重要。”

　　为什么孩子玩得认真时要他去洗手吃点心

　　华东师范大学教授华爱华，最近和挪威卑尔根大学学前教育系主任一起参加了一场座谈会，聊到中国幼儿园，卑尔根大学的主任有点疑问：为什么幼儿园不能静下心来观察孩子。为什么在孩子室内活动做得很仔细时，要孩子去户外活动。当孩子在户外玩得正认真时，又要洗手吃点心了，之后再到专用室，不停地转换。这些都是集体转换，而不是自然转换。

　　华教授说，我们到挪威的幼儿园参观，看孩子在玩，校园看了一圈，照片也拍了，但老师一直不上课给我们看，因为孩子在玩，老师不去打扰。

　　美国幼儿园孩子常玩的三个游戏

　　来自美国的Sean Hogan，是浙江大学留学生，他介绍了几个美国幼儿园里孩子常玩的游戏。

　　Show and Tell（表示和解释）：每个学生从家里带一件东西来课堂，并向同学展示，解释自己为什么带这件东西，比如功能、意义、历史等。老师也可以提前给学生设定条件，比如：带喜欢的书，或者对家庭比较有意义的东西。班上有个男同学，曾经带来一副眼镜，是船长爷爷留下来的，并据此讲了一段航海史。这个游戏让孩子在集体面前表达、解释和思考，也能拓展大家的视野。

　　数学游戏“Duck，Duck，Goose（counting）”（鸭，鸭，鹅，算数）：同学围坐成一个圈，一个学生绕圈走，他摸过两名同学的头说“鸭”，再摸第三个同学说“鹅”。这个时候，他开始绕圈跑，“鹅”来追他，如果他跑到“鹅”的原来位置坐下，“鹅”没追上就输了。这个游戏有点类似“丢手绢”，老师们会在游戏里加进一些内容，比如数学老师会和绕圈走的学生说个算式，得数是几就表明哪个位置的同学要做“鹅”。

　　美术活动里“Feeling Masks”（感觉的面罩）：老师先让学生选个感觉（比如惊奇、愤怒、喜悦）做个面罩。大家可以用一张纸或纸盘来做。做完后，同学互相猜一猜选的感觉是什么。通过这个游戏，可以让大家体会不同情感的表达方式，还能提高绘画技巧。

　　据都市快报 通讯员 刘粉莉 张莉 记者 张娜