浙江在线11月24日讯 管理好班级对整个教育教学来说尤为重要，但在班级管理的过程中，经常会遇到一些困惑，班主任可能花了很多精力仍难改变班级中的一些不良现象。我市菁才中学在“自主尝试”教学下，应用了“卡包式”合作小组的方式，在提高班级管理的效率上取得了一定的成效。

　　小组合作是课程改革大力倡导的一种重要学习方式。在实践中，菁才中学选择“卡包式”座位分布，每组中只有一人侧坐，与组内形成半包围结构(如图)。“这种形式组员相对集中，易于形成团队意识，组与组之间的干扰大大降低，又便于组员的相互交流与督促。”学校老师徐丽燕介绍说，尝试卡包式座位分布方式以后，学生主动性提高，发言和思考的机会增加，学生的主体地位提高，对学生成绩以及性格特点的培养有很大帮助。

　　为让卡包式合作小组发挥更大作用，老师们对小组成员的组成进行了科学分组。“根据班级学生的学业水平、能力倾向、个性特征、行为规范、性别等方面把全班分为A、B、C、D四层次，从四层次中各取一位同学，形成4人异质小组。”学校孟湘莲对此进行了详细介绍：“小组分好后，又对小组成员进行分工，每小组选出组长，负责小组的学习状况；副组长管理本组的纪律、卫生等。这样的分组模式可以达到全班各小组间的基本均衡，组间同质又为全班各小组间展开公开竞争创造了条件。”

　　卡包式合作小组受到学生欢迎。“同学之间的交流变多了，学习上比较自主。对我自己来说，作为组长，有时候需要代表组员发言，自己的语言交流能力提高不少。”初二(11)班的洪瑜告诉记者，除了有新鲜感，也尝到了这种座位分布的好处。卡包式合作小组对学生的学习、生活和行为习惯都有所帮助，学生们从“要我学”逐步转换为“我要学”。对老师的要求也提高了，一是要花不少心思帮学生安排座位，再是学生的思维得到扩散，问题也多了起来，有些问题能把老师也问“蒙”了。教科学的孟老师告诉记者，这就需要老师进行深层次教学，不能按部就班教学。(记者 祝春蕾)