浙江在线10月21日讯 上周，杭州市的300多位科学骨干教师齐聚拱宸中学，参加了科学新教材培训活动。
拱宸中学吴文萍老师上了《常见的植物》一课，得到了与会专家的高度评价与一致认可，这次活动也是拱中科学组施行以“导学案”为载体的课改成果的一次充分展示。
科学课堂上的各种植物
校园里美丽的植物都属于什么类群？是不是所有的植物都有根、茎、叶、花、果实、种子？“松球果”是真正的果实吗？在吴老师的课堂上，这些成为了学生热烈讨论和积极探究的问题。
吴老师的课和以往“老师讲学生听”的传统授课方式不同，她用“导学案”引领着同学们观察各种类别的植物、了解它们的特点，探究植物的构成，将学生的自学和老师的点拨相结合，最终得出课堂知识要点，完善了学生的知识体系，并在学生的观察活动中，激发了学生探究植物的愿望和热爱植物、保护植物的情感，理解植物界神奇的进化顺序。
拱宸中学采用“导学案”上课，已有一年多。这种以学生为主体、先学后教的教学模式，激发了同学们的学习热情，作业量减轻了，课堂效率提高了，学生的自学能力也强了。
“努力开发每个学生的潜能。学生的兴奋点找到了，愿意学，学得就有效了。”校长郑明华说。
“导学案”试行一年，效果如何
去年9月，拱宸中学以初一的四个班作为试点，在数学、科学两门课上引入“导学案”的课堂教学方式。
一份“导学案”，包含学习目标、预习步骤、学习过程、学习检测、课堂拓展等，在使用过程中指导学生进行预习、听课及复习。
魏正明是拱宸中学的数学老师，也是数学“导学案”的“开拓者”之一。魏老师说，因为试用一段时间后效果很不错，这一年一直在教学中使用“导学案”。
“一年下来，带的两个班的同学都适应得不错。”魏老师感觉，这一年中，学生的自觉性强了，也在潜移默化中掌握了一些学习方法。去年初一新生刚进来时，他发现，班里四十多个学生，有预习习惯的不超过10个，而预习有效的更是凤毛麟角；在课堂上引入“导学案”后，好似给学生的预习指明了一个方向，学生能坚持预习了。现在，他发现，班里有三十多个同学预习的效果都不错。
初二(2)班的俞旸同学说，以前也会预习，但比较盲目，没什么条理，看了“导学案”，对这堂课的知识有了大致的了解，也会带着问题去课堂，比较有针对性地听课。
“课前预习有了效果，老师上课切入点就不一样了，就可以比较有针对性。”魏正明老师说，备课做“导学案”很花精力，学生不但成绩有提升，更重要的是能力也提高了，以前学生只回答得出拐一个弯的问题，现在拐两个弯也能解答，在逻辑上、表达上都有进步。
“导学案”，老师说了算
现在，拱宸中学的初一初二的数学、科学课堂都在使用“导学案”。
校长郑明华认为，“导学案”引入课堂的目的是为了改进课堂教学，提高课堂教学水平和质量，从而提高学生的成绩和自主学习能力。课改不应只是某种模式的照搬，而应该是多种形式的，针对班级特点、学生特点、老师自身的个性“量身定制”。因此，“导学案”并不是硬性的“政治任务”，学校给予了老师更宽松的环境和充分的自由度，每个班的“导学案”都应该不一样，而什么时候用合适、用怎么样的方式呈现，都是老师说了算。
“学生的自学能力强，才能‘走’得远。”郑校长说，希望“导学案”可以培养一群能力强、成绩佳的孩子。
而有了“导学案”后，老师们也在研究如何减轻学生的负担。“要求老师不是‘布置作业’，而是‘设计作业’，设计要精致。”“导学案”已经涉及到的作业内容，日常的作业本就不需要重复做了，去除那些无效、低效的作业。
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