浙江在线03月03日讯3月1日，金华市婺城区莘畈小学的张连英又一次走进市区北苑小学，和她一起来的还有莘畈小学、长山小学的全体老师。当天，莘畈小学、长山小学和北苑小学举行了婺城区“长三角”城乡教育共同体成立仪式暨新学年新构想发布会。

　　一所山区学校，一所农村学校，一所城区学校，三所小学能缔结出怎样的“长三角”？

　　城乡差距在于师资

　　“我们学校教师从来不缺乏发展与提高的愿望，缺乏的只是机遇和发展的平台。”徐岚是长山小学的一名老师，1995年，从金华师范毕业后，她就扎根农村，默默地为家乡的教育事业出力。徐岚把“长三角”共同体的成立比作一场及时雨，使得他们学校的教师有了一片广阔的发展天地和展示机会。

　　莘畈小学有14名教师，长山小学有21名教师，北苑小学有70名教师，三所学校在规模上的差距一目了然。

　　自从实行绩效工资以来，农村与城区学校教师在待遇上已可以比肩，此外，近年来，政府不断加大对教育的投入，农村学校的硬件设施也得到了很大的改善。

　　“城乡学校之间的差距核心在于教师水平。”北苑小学校长施益新说，教师发展是教育发展的瓶颈，只有教师发展了，学校才能发展。

　　用学生试卷考老师

　　在“长三角”共同体成立仪式后，主持人突然宣布，大家每人隔一个位置坐起来，要进行考试。这完全是临时通知的，以至于有些老师根本没有心理准备。

　　10分钟后，100多名老师开始答题。他们面前的试卷是“全国首届小学生学力素质水准测试抽样调研卷”，有语文和数学两个学科，体育、音乐、综合课教师则任选一门。

　　这份试卷，老师们埋头做了一个多小时。不知是因为题目难，还是因为知道这些试卷要批改出成绩来，有的老师解题时脸涨得通红。一名老教师坦言：自己很多年没有参加过这样的考试了。

　　“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。这次摸底考试就是量量教师自己有多少水。”施益新说，他认为，要提高教师的教育水平，教师的本体知识是基础，本体知识扎实了，才可能去追求教学方法。

　　期待“长三角”成为教育均衡样本

　　去年农历腊月廿八，北苑、莘畈、长山这三所小学校长反复商讨建立教育共同体的事情。因为北苑、莘畈、长山三校在地理位置上成钝角三角形，故共同体名为“长三角”。

　　北苑小学与莘畈小学的结对帮扶已有10年。2009年下半年，两校结为紧密型教研共同体，这种互助模式得到了两校教师欢迎。2010年初，长山小学也希望能够加入这个共同体。

　　长山小学校长方磊说：“我多次在非正式场合提及与北苑小学建立共同体的愿望。因为在当前形势下，改变薄弱学校的局面，名校引领是一条捷径。”

　　三位校长更期待“长三角”能成为实现教育均衡的一个样本。

　　在金华市，集团化发展谋求教育均衡不乏先例，金师附小教育集团便是一个很好的例子。

　　对于婺城区“长三角”城乡教育共同体的成立，出席仪式的婺城区教文体局副局长卢莉称“这是一种基于教育责任的自觉行动”。

　　据悉，2010年，婺城区教文体局决定在集团化发展、捆绑式考核等实现教育均衡诸多方面进行探索。 (金华晚报 记者 任文林)