先来看一个很短的小故事《花肚子恐龙》。小恐龙睡在草地上做日光浴，一朵花飘落在它的肚皮上。他晒了很久，当醒来时肚皮上长出了一朵神秘的花……

　　翻开基础教育的课外阅读书，像这样有趣的小短文随手可以翻出好几篇。在作为童话故事的同时，《花肚子恐龙》还是一道值得拿来探讨的阅读客观题。它的问题是，要是你也去做一天日光浴，你希望自己身上哪个部位，留下什么样的花斑？怎么才会有那样的花斑？

　　这就为学生提供了一个开放的问题情境，在考察学生感悟力的同时，还需要他们发挥想象，结合实际来表达自己的体验和愿望。学生在一次阅读中就呈现了阅读感悟的过程和多元的结果。

　　这不是记者的研究结论，而是昨天举行的2010中国杭州国际教育创新大会分论坛——区域教育质量监测与评价体系研讨会的内容。

　　与会的中央教科所副研究员胡军告诉在场的一线教师，“十一五”国家重点课题《中小学生学业成就调查》在对8个省市18600名小学六年级学生开展科学学业成就调查后发现，有7成(占71%)学生能够达到小学科学课程标准中主要内容的要求；学生对生命、物质、地球和宇宙三大领域内容的掌握水平基本相当；随着学生能力水平的提高，其科学探究能力逐渐增强。同时暴露一些有待增强的问题。而以上举例的一道阅读课文，深受小学生的喜欢，因为不死板，有自我想象的空间。

　　下城区学生喜欢什么类型、什么风格的课程，现在也有据可查。这个工作由下城区教育质量监测中心完成。

　　讨论一：教育质量如何监测

　　下城区教育局党委书记周培植说，下城区教育质量监测中心作为全国首家也是目前唯一的区级教育质量监测中心，2007年9月成立。监测中心选择了两条路径同时进行：其一，以推进教育公平为指向的“轻负高质”、教育均衡发展等专项监测；其二，以提升学生能力素养为指向的学业成就监测，包括音乐、美术等学生素养及影响因素监测。通过开展校本教育质量监测专题调研，实施美术、音乐等学生艺术素养学业成就监测等工作，构建具有下城特色的教育质量监测与评估体系。

　　监测中心借鉴国际学生评价项目PISA阅读素养测评，能力立意，改革小学语文阅读考试。PISA阅读素养测评有着非常系统、明确的评价框架设计和具体的操作规划，使阅读测评有目标可依，也为准确地评价学生以及把握教学的深浅提供了依据。这无疑对实施新课程小学语文阅读素养评价有可资借鉴之处。

　　讨论二：轻负高质如何做

　　下城区的朝晖中学对轻负高质教学有一定的经验可供：在确保教育质量的基础上，他们建立起一套校本化的“教育质量”过程性评价机制。具体地说：就是形成了命题——阅卷——数据统计——质量分析会的规范流程机制；学情调查——班级诊断会——年级学生大会——家长会的信息反馈机制；分年级“文三理五”的考核奖励机制等过程性评价“三机制”。这个体系涉及到教育过程中的每一个环节和与之相关的每一个部门或个人，从某种意义上说，拥有这三机制，学校就能对教学过程中的每一个环节实行适时动态的监控。

　　在此基础上，作为学校提升教育质量的一个重要数据处理平台，朝晖中学自主研发了一套网络质量分析系统，这套系统能精确分析每位学生的成绩变化，能更有效地科学分析数据以及进行过程性监控。主要有“班级诊断”、“年级诊断”、“全区比较”、“教师诊断”四个部分。这种按学科、分年级的评价与监测模式，以每月一次的凸显增量及后三分之一教育质量为特点的“三位一体”教育质量分析会为载体，强化了教育质量的过程评价与动态监控体系。

　　朝晖中学对作业布置也进行了调查，了解目前在作业布置中存在几方面的问题基础上，提出以“新概念作业”作为研究突破口。

　　与区域教育质量监测与评价体系研讨会并行举行的，还有国际基础教育质量标准高级专家会议。就“学习成果”议题，与会人员认为，了解学生的现状及改善学生表现的方法对提高教育质量具有举足轻重的作用。另外，专家认为，学术和职业资质、人口统计、个人特点、课堂实践等许多与教师相关的因素都会影响学生的学习成效。

　　据每日商报报道 记者 申屠文婕 见习记者 张晨 通讯员 刘粉莉 洪松舟