去年，能参加浙江省中小学专业发展培训(简称“省培”)的只能是公办学校的教师。近日，浙江省教育厅下发文件：除公办学校外，增加民办普通高中、初中、小学及公办幼儿园取得教师资格证书的教师；民办幼儿园取得教师资格证书的教师是否录入“培训管理平台”，由当地教育行政部门确定。
教师培训现状：
有些老师不愿参加培训
项目设计与教师需求有距离
2011年，教育部下发的《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》和浙江省教育厅下发的《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定(试行)》，都明确规定了，在职教师每5年为一个周期，必须参加不少于360学时的培训。
然而，记者在调查中发现，有些老师却不太愿意去参加培训。广西藤县中学教师粟有庆说，学不到东西是当下教师培训存在的一个现象。浙师大成人与继续教育学院院长周跃良教授表示，这种现象确实存在，很多培训机构不知道学员要学什么，或者是受训老师的需要得不到满足，导致很多教师不想去培训，去了也就是抱着拿学分的态度。
周跃良说，造成这种现状的根本原因是培训项目设计有问题，很多项目设计与教师的需要有差距。
如何避免培训的盲区和误区？如何能避免“走形式”？作为省内教师培训的龙头，浙师大有哪些经验？
做法上动真格：
让院士来给受训老师上课
学员不满意的教授必须走人
“由于‘国培’办出了声誉(仅2011年浙江省11项国培计划中，浙师大承担了9项)，很多外省的学校也来报名，比如近期刚举办了天津市滨海新区塘沽名师高级研修班，有109人，而去年来浙师大参加‘省培’的老师达到了3184人。”周跃良说，浙师大之所以能成为浙江省教师培训的龙头，主要有三个方面：
一是学科优势，作为省属重点师范大学，不仅在教师教育方面经验丰富，优质师资多，而且学科比较齐全。
二是培训态度。只有认真负责的态度，才有可能保证高质量，保证老师来了有所学并学有所成。比如“国培”物理项目，去年11月特意请来了著名物理学家龚昌德院士给高中物理班的老师开讲座；再比如美术项目，去年就把浙江省所有在职的小学美术特级教师都请来给学员上课。
三是教学质量。没有质量，一切都是空的。浙师大的“国培”和“省培”为什么能得到受训老师的肯定？“因为他们在浙师大学到了东西，我们没有让他们走过场，而是让他们实实在在地扎了进去。”
“教得好与坏，谁说了算？我们在实施过程中实行了质量监控，如果一个老师的课，60%的学员都不满意，那么上课老师必须走人，不能再教这门课了，不管是副教授还是教授，一视同仁。”周跃良说。
培训上要创新：
全省首推继续教育教学团队建设
培训要和课堂、社会结合起来
“是随便糊弄一下受训老师，还是开发有意义的课程、认真地去实施每一个环节？前者是一锤子买卖，后者是持续性发展。”周跃良说，如何把教育产品做好，让老师觉得“这一趟没走冤枉路”，是所有培训机构和高校必须认真思考的问题。
“‘国培’项目的成功，为我们‘省培’项目带来了一些好的启发和思路。”周跃良说，主要有三个层面：
一是认真设计项目。“项目设计不能闭门造车，老师要走出去，到中学，到小学，到当地的教育部门去，将宏观规划和细节调研结合起来，为受训老师和教育未来的发展去量身定做。”周跃良说。
如果根据前期调研设计出的项目，与受训老师上课时的实际感受有区别怎么办？
“我们会根据学员的要求，调整项目和导师安排。如果授课老师一直不能让学员满意，那我们会取消老师上课资格，调整后的老师还是一直不能让学员满意，那么我们就会取消这个项目，绝对不搞糊弄学员的事。”
二是组建高水平的教师团队。去年的语文国培项目，浙师大发动本校专家学者担任主力，并聘请国内外语文教学知名人士和一线语文名师。团队拥有教授14名，副教授2名，语文特级教师14名等。
在各个项目自己配备师资的基础之上，浙师大还在全省率先推出了16个继续教育教学团队，启动专项资金，调配专业人员，改革教学内容，创新教学方法，开发教学资源。如果团队考核不合格，立即取消资格，停止经费发放。“有些高校可能也有这样的规划，但据我了解，基本都是‘副业’，我们要把它打造成‘主业’，已经上升到浙师大全校的战略高度。”
三是创新教学模式。第一是角色互换，以前是学员上课，教授点评，现在我们倒过来。这么做，可能会让授课老师下不了台，但不这么做，学员就学不到东西。在学员的需要面前，在社会真要的知识和技能面前，我们的教授都放下了架子，尊重学员的想法；第二，培训和课堂、社会结合起来，教授让学员点评，学员让学生点评，让社会点评。比如我们推出的“游学”教学模式，就是让学员和教授一起下去，去中学和小学，当场教课，大家一起来点评，这样，培训老师的想法，学员的想法和学生的想法就能三合一，而不是各自从自己的角度去思考问题。
“只有把培训和课堂、社会结合起来，我们才能真正知道为什么教，教什么，要教到什么程度，怎么教。”周跃良说。
如何应对新问题：
有学员说教授上课理论不够深
浙师大将反馈推荐到精华博客
已经听了两天的课了，整体感觉：老师再这样上，恐怕不行！
教育理论少，不够深；教学实践少，不切实际。
——这是“国培”学员梁建生的博文。
“虽然话语尖锐，也是个别的，但项目组仍然第一时间将其推荐到精华博客。”周跃良说，没有什么东西是完美的，关键要有面对的勇气和解决问题的智慧。这项目负责人蔡伟教授知道后，专门对指责做了回复，强调“越是针对性的批评，对于我们改进也越有利”。
“众口确实难调，但不能因为难调就不调。”周跃良说，对于学员在上课过程中遇到的问题，浙师大的做法是第一时间向授课老师和项目负责人反应，然后及时做出调整方案。
周跃良说，如果授课老师的课不能让大部分人满意，用调整老师的方式还比较好办，难办的是大部分满意，个别学员不满意，“针对这种情况，我们采取的是助教辅助制，让研究生来当助教，对学员的细节需要进行一对一单独解决。”
“有些学员可能面子薄，不愿意提出自己的真实想法，对于这种情况，我们实行了工作访谈，挨个挨个地找学员谈，熟悉了，了解了，大家就会说出真实想法了。”周跃良说。
网络远程教育培训：
不仅在于能提供一个视频
更在于有一个互动的学习社区
“目前的教师培训，除了上课培训，还有网络远程教育。因为便捷，网络远程教育这些年发展得很迅猛。”周跃良说，由于网络教学价格低，吸引了各地主管部门的重视，但这里面也有一个弊端，就是不重视质量，送学分现象严重。
为什么质量不高？“因为很多搞网络远程教学的，就是提供一个视频而已。”
“好的网络教育是什么？一个互动的社区，一个相互学习和激励的场所。”周跃良说，网络远程教育应该提供的是一个平台，这个平台不是一个老师的视频，然后学员听。它应该是大家一起讨论，每个学员都是互动的一份子，每个学员都应该对社区提供贡献，每个学员都是社区里的老师，有老师对学员，有专家对学员，有学员对学员，这个社区里，受训学员与老师的界限是不应该存在的，每个人都是大家学习的目标。
“除了更新理念，还有一点很重要，就是学习的过程，应该也是工作的过程。”周跃良说，浙师大的网络远程教育，采取的是学习和工作结合，比如限时回答：老师如果在教学过程中，遇到问题，大家一起来回答，也可从资源库中查找问题的答案。
学员除了可以在微博、博客、论坛分享心得与见解外，还可邀三两同行创建在线群组构建教研空间。
“在管理上，我们将会及时向当地主管部门、组织部门报送培训情况，而不是一个劲地说好话，是怎样就怎样。”周跃良说，所有网络远程教育的创新，都是以学员的需求为前提，能让学员学到可以用之于教育实战，适合未来教育发展的东西。
受训后有什么收获：
去年参加浙师大省培教师3184人
参加过培训的老师都是怎么说的？
浙师大拥有全省最多的“国培”和“省培”项目，参加报名的老师也是最多的，学员们受训后，有什么变化？
对此，记者查看了学员的相关记录、作业和感想。
江苏省灌云高中教师陈广团：我们一直闷在一个地方，思想老是突破不了早已形成的框框。在群里(浙师大专门为受训学员建立了QQ群)和师大老师及来自全国各地的名师交流，才感觉大开眼界。
青田县温溪高级中学教师吴鹂芬：通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。
天台县天台中学教师袁菜明：这次去可谓是“洗脑”啊！大学毕业已有十五六年了，站在讲台上的时间一长，出去学习的机会也不多，人也变得墨守成规了。听了蔡伟老师(浙师大蔡伟教授)把通俗歌曲应用到课堂上的课堂设计，使人耳目一新，这真正是实现了语文生活的外延等同于生活的外延，把生活和课堂很好地结合在一起，我想把它作为学生研究性学习的课题可能更好。回来一试，学生兴趣果然很浓。
……
“从这些教师的感想中可以看出，高质量的教师培训不仅要对学员教学理念、教育思想上有所提升，而且也应对其教学方法、教学手段有一定的影响，能让学员实实在在学到一些可以用于实践的东西。”周跃良说，只有这样，学员才愿意培训，才乐于培训，才能真正促进其专业发展。
链接
如何参加浙江省中小学教师专业发展培训？
首先，登录浙江省教育厅教师培训管理平台(http://pxglpt.zjedu.gov.cn/login.aspx网站)；然后点击“自主培训报名”；最后在“培训机构”中点击所选培训机构，如“浙江师范大学”，点击“查询”即可选择报名自己想要参加的项目。据都市快报 记者 杨法礼
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