做校长，而不是厂长
校长是什么？宁波效实中学校长周千红说，校长是一个“牧羊人”，引领学生到最肥沃的“草地”上，享受学习的幸福。
杭二中校长叶翠微说，校长应该是理想主义的实验者。
浙江省教育厅厅长刘希平说，校长应该保护学生的一切闪光之处。“我们所提供的教育，应该让教育适合孩子，而不是让孩子适应教育。”
无论校长是什么，校长都不应该是一个追求产值的厂长，或是每天苦于完成报表的车间主任。
尽管高考还没有真正改革，尽管行政干预办学的现状还没有根本转变，但是总有那么一些校长试图“自我解放”，解放自己也解放孩子。
北京十一学校，上海中学，都已经开始了走班制和选修课。
在台州温岭最为拥挤的闹市区，记者在一片拆迁工地边上找到了横湖小学。这所学校有两千人，占地八亩半，非常拥挤，其中两亩地却在不远处的山坡上。
“地是学校承包的，用来上学生选修的田园生态课，”校长金维明说。
横湖小学是浙江省最早发起“解放孩子”运动的学校，在教育厅的特别关照下，这所学校把国家规定的一周七堂语文课缩减到了五节，数学、英语等基础课目都砍掉了不少。
“我们现在是上午上基础课，下午主要是玩，学生除了美术、音乐体育之外，还自主参加各种选修课。”校长金维明说。
田园生态课的老师最为特殊，是花五千块钱一年请来的一名老农民。学生们跟着他学种地。“种地这门课，包含了数学，比如说农药要配比；包含了语文，学生写作文有东西可以写了；包含了生物、化学，包含了观察能力，动手能力，又算是体育课，学到的东西比课本上多得多，”金维明说。
两年下来，横湖小学对四年级的孩子作了一次比较测试，语文课一年少上35%，成绩却明显上升了。
“其实学习的成绩和花在上面的时间不成正比，跟孩子的兴趣才有密切关系。”金维明说。
横湖小学的改革让周边学校的孩子大为羡慕，当地六所小学结成了选修课同盟，选修课老师开始走校上课。
杭州采荷三小也加入了这个“解放孩子”联盟。师生800名、面积18亩的学校，没办法“螺狮壳里做道场”，就把上课的地点搬到博物馆、西湖边、青少年活动中心里去。这些不用交作业的选修课让孩子对学习的兴趣大增。
校长黄升昊说，在小学的六年中，需要让孩子慢慢知道自己喜欢什么、想做什么。只有这样，孩子们才会不断追求、发现和创新。
“衡量一所学校办学水平的标准是什么？我觉得，学生是否喜欢上学是衡量一所学校办得好坏的重要标准。”杭州市求是教育集团总校长郑仁东告诉记者，在他们的教育质量标准中有一条核心原则，就是“98%以上的学生喜欢上学”。
为了给校长们“松绑”，浙江教育主管部门在全国率先提出，从2012年秋季学期开始，把课程设置权交给学校，全省不再有统一课表。在确保每学期必修课程，每周在校课堂教学时间不得超过26小时的前提下，学校可自主制定学校课程开设计划，选修课程占总学分的比例大幅度提高至三分之一。简单地说，就是把选择权还给孩子。
“有人说这么多年改来改去，都是瞎折腾，改革到底有没有？我觉得有用，但不是一次改革就有用，需要很多次努力。社会要给予宽容。”杭州市教育局初等教育处处长蒋锋说。
现在的教育现状，需要细水长流的努力，才能铲除升学主义和教育GDP主义这两个魔鬼的生存土壤。
“GDP并没有考虑到我们孩子的健康，他们的教育质量，或者他们游戏的快乐。它也没有包括我们的诗歌之美，或者婚姻的稳定；没有包括我们关于公共问题争论的智慧，或者我们公务员的清廉。它既没有衡量我们的勇气、智慧，也没有衡量对祖国的热爱。简而言之，它衡量一切，但并不包括使我们的生活有意义的东西。”
这是肯尼迪在一次演讲中对GDP的论述，它对教育也同样适用。(完)
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