“整体发展”的教育理念
潘国权校长曾在《我的教育观》一文中写道：“我认为，一所学校的特色应体现在学校文化的传承之中，否则，这样的特色注定是不会长久的。”他如是写，也如是做。今日诸暨中学的发展，正是将每一任校长的文化传承、改良、创新的结果。
作为一所优质中学，诸暨中学在不同的历史时期都有着准确的办学定位。早在上世纪80年代，学校就提出了极富人本思想的“两全三负责”办学方针——“全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展；对学生一生负责，对学生一家负责，对社会负责。”1998年，在这一思想的基础上，潘国权又提出了“学生整体发展”理念。他指出，中学教育不仅要传授科学文化知识，更要培养学生的思想、品德、文化、身体、心理等综合素质，要为学生的终身发展奠基；而示范性高中，决不能仅仅将目光瞄准眼前、对准分数、紧盯几棵树木，而是要着眼能力、放眼未来、举目整片森林。
这一理念，成为了诸暨中学一直坚守的信仰。而理念的实现，则寄托在缤纷多彩的活动之中。
(上接第1版)诸暨素有香榧之乡的美誉。每年早春时节，树木刚抽新芽，诸暨中学的孩子们便迫不及待地上路了！这是一次别开生面的“香榧情·春季远足社会实践活动”，学生以年级为单位，徒步往返赵家镇香榧森林公园，翻山越岭50里，领略难得一见的榧林胜景。活动中，孩子们走进家乡的山山水水，了解农村的乡土人情，认识诸暨乡村的千年文化，激发了爱家乡、爱祖国之情。徒步行走，也让他们的身体、意志力得到了极大的锻炼。每次走到最后，孩子们都走得东倒西歪，连跟队的女教师都走哭了，但大家还是咬着牙，坚持到了最后。那种感觉，那种画面，一辈子都忘不了。
“患难见真情”，师生之情也在活动中产生了微妙的变化。在路上，有的学生像兄弟一样和老师勾肩搭背，细心的女孩子还会拿零食给老师吃，这种感觉和平时上课完全不同。潘国权对此深有感触：“好多次和学生一起去踏青，学生对我特别亲，拼命地喊‘校长好，校长好！’那种感觉，真是无与伦比的幸福。回来以后，学生整天围着我笑嘻嘻的，当我再去要求学生时，他们不再逆反，而是觉得校长和自己在一个共同体里面。”
德育是什么？不正是一个潜移默化的过程吗？当前，有些学校的德育是为做而做的“花架子”，有些学校又因为怕出安全问题，把学生死死地拴在教室里。其实，张弛有度的教育才更有生命力，活动不仅不影响教学质量，反而让学生更有凝聚力，使以后的教育更加容易了。
学生整体发展，还不仅仅在德育。在诸暨中学，每天下午最后一节自习课的最后15分钟，是固定的长跑时间。从高一年级开始，三个年级轮流，平均一星期跑两次，严冬酷暑从不间断。去年，浙江省对新入学大一新生进行了身体素质测试，随机抽查1000名学生进行检测，在全省所有普通高中的数据统计中，“耐力项目得分(1000米/800米)”诸暨中学均排在全省第一。在省公安专科学校招考的3000米体能测试中，许多学校的考生一个接一个地倒下了，唯独诸暨中学的学生跑完全程却一点事儿都没有。这些并非偶然，是长跑为身体打下了扎实的基础。
诸中人相信，学生整体发展就是要为每一个有潜力、有兴趣的孩子提供自由发展的平台。为此，校园里艺术节、体育周、科技周、社会调查、专题讲座等活动常年不断，校报上刊登的都是学生写的美文，连校体育馆的题名也由学生书写。今年，学校计划在百年校庆之际，征集所有校友的书法、美术作品真迹，按照年代依次在校史馆展出。潘国权说：“办这个活动，就是希望告诉今天的学生，不光要读书、分数，更要做全面发展的人才，这是我们‘严谨治学，培养个性’的指导思想的体现。”
学校要长盛不衰，教育质量是永恒的生命线。在新课改的背景下，如何使学生既读书，又不死读书，如何提高课堂效率，给学生自主学习的空间，也是诸暨中学探索的目标。学校在课堂教学理念上也形成了鲜明的特色：第一，打好基础，一个不落；第二，注重能力，鼓励拔尖。有一句话说得好——“我听见的，我忘记了；我看见的，我知道了；我做过的，我理解了。”为此，老师们尽可能地让学生多想、多看、多动，以能力为核心培养各层次的学生。
近年来，在高考升学竞争依然激烈的情况下，诸暨中学在教育质量上始终立于不败之地，并同时成为获得清华、北大实名制推荐的学校，浙江省仅有八所学校享有这样的殊荣，这无疑是对学生整体发展理念的充分肯定。
“高山景行”的教师文化
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”或许，与当今许多学校的气势恢宏相比，诸暨中学古朴的校园算不上“气派”，她的闻名遐迩，更在于其雄厚的师资力量。从上世纪20年代的音乐美术老师钱君匋大师，到今日活跃于讲台的一位位充满亲和力的名师，一代代的优师队伍，擎起了学校优质教育的旗帜。
对于教师之“名”，潘国权有着独到的解读：“此‘名’非常‘名’，它是指能够真正拥有学生的立场、以学生为本位去思考教育教学问题的高度，它是举手投足间展现出的教育意蕴，它并非存在于一位老师身上，而是流淌于全体教师的血脉中。”
百年路遥，诸暨中学对于教师培养从未有过丝毫懈怠，他们的师训其实并没有超乎常人的捷径，只是在最为朴实的校本教研中做到了孜孜不倦。针对“向45分钟要效率”的目标，各个教研组将教育科研与课题研究、日常教学相结合，从理论和实践两方面钻研教材、教学、课堂。去年，青年教师素质大比武、青年教师课堂教学大比武等活动热闹开展；今年，浙江省高中生物优质课评比、绍兴等五地市高三地理研讨会等大型活动又相继举行……
在这个校园中，没有停下来的思想，没有向后看的灵魂。
在如此催人奋进的气氛中，学校的每一位老师都形成了一种强烈的归属感、责任感和凝聚力，他们行为优雅、言谈文雅、气质儒雅，他们春风化雨、品若芷兰。文化具有感染力，许多刚刚进来的年轻老师，很快备受鼓舞。他们诚心诚意地拜老教师为师，如饥似渴地向师傅学习本事，日以继夜地准备严格的考核，如一年一次的绍兴市教师解题能力测试。不知不觉中，他们已用有力的双手接过了师傅手中的旗帜。
诸暨中学的校友，原教育部长何东昌曾说：“一个优秀的班主任，就是一个教育专家。”在诸暨中学令人羡慕的教师队伍中，还有一支格外蓬勃的班主任队伍，他们有着两大标签：一是专业，二是幸福。
“培训是最好的福利！”诸暨中学的班主任们对此深信不疑，他们总是带着渴望走进培训的讲堂，因为那是让他们的教育生命升华的地方。在每月一次的班主任例会上，不少经验丰富的优秀班主任在此言传身教，许多工作中的难题在集体的力量下迎刃而解；在来之不易的外出培训机会中，部分优秀班主任和市级、省级乃至全国的专家面对面切磋，以“他山之石”，攻“己身之玉”；当每位班主任收到学校精心汇编的优秀教育案例、班级专题教育等资料时，他们的眼前又多了许多可资学习的榜样……
班主任的工作是无止境的，但他们又是那样幸福，因为学校深深地理解他们的辛苦，不断提高他们的待遇，给他们无微不至的人文关怀。像班主任自我选岗、增加班主任津贴、设立“资深班主任”、试行班主任休假制度等等，一点一滴，都在努力让工作与幸福画上等号。
在诸暨中学的教师荣誉栏中，镌刻着一连串掷地有声的名字——省特级教师11人，全国优秀教师2人，全国模范教师2人，全国先进工作者1人，全国师德先进教师1人，具有省劳动模范、省优秀教师、省教坛新秀等省级荣誉的教师36人……他们是高山，是先遣，是学校最珍贵的财富。
文化是一种深远的力量，它孕育了诸暨中学自由、博大的教育情怀，也深深地浸润了每一位师生的灵魂。今日的诸暨中学，正走在第二个十年规划之路上——将本校办成一所全国知名、有世界影响的、具有深厚文化积淀的历史名校，将分校办成一所现代化的新兴学校，一个多元发展的教育集团正在稳步前行！
有人说，学校就像一棵树：其根，坚守着脚下一方泥土；其干，撑起了头顶一片蓝天；其叶，芳菲满枝葱郁；其花，甘化落红为泥；其果，化育满园馨香……其实，诸暨中学正是那棵大树，在百年文化的滋养下，顶天立地，桃李天下。
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