10月24日，西湖区教育局幼教办在浙大紫金港校区小剧场，开展“我是儿童研究者”专题研讨会，区里1800多名幼儿教师参加，一起探讨儿童的特殊行为。
研讨会上，幼教办陆秀芳主任和大家分享了一个故事：非洲草原生长着一种尖毛草。春天来了，尖毛草发芽，最初半年只长一寸来高。雨季到了，草木开始疯长，三五天内长高1.6-2米，速度快得让人目瞪口呆。尖毛草的最初半年，人们只看到它地面上的茎叶长得慢，其实它的根部已深扎数十米。只有根深才能干粗、叶茂，最后结出硕果。
“在我看来，学前教育就是‘根’的教育，为孩子的一生发展储备滋养生命的元素，比如态度、情感、创新能力、行为习惯等。”陆主任说，这次研讨会的目的是让老师学会解读孩子的行为，找到对路的方法引导。
幼儿容易高估自己低估难度
浙江大学心理与行为科学系教授徐琴美博士研究儿童心理近30年，她说人的成长分为不同阶段，有不同需求。0-1岁孩子，一般能吃饱穿暖就行，这个阶段主要培养孩子对他人和社会的信任感。1-3岁孩子，托班年纪，喜欢尝试新事物，但控制能力发展还不成熟，这是个发展自我的阶段。3-6岁孩子，进入幼儿园，总会有自己的想法，不受控制。老师可能会觉得孩子不听话，不守纪律。其实，孩子正在主动学习。
综合来说，幼儿的心理和行为发展有很多特点，比如以自我为中心，乐观主义，容易高估自己，低估任务难度等。了解这些特点，才能理解孩子心理。
用科学的方法了解孩子
如何懂得孩子心理，徐博士举了几个案例。
一个孩子要学钢琴，妈妈事先说明学琴很累，买琴要花钱，如果要学就一定要坚持。孩子点头答应，情绪乐观，他认为自己肯定能学好。但真的学起来，孩子发现没这么容易，不愿再学。这就是孩子高估了自己，低估了任务难度。这时候，家长如果继续责备孩子，逼他学琴，可能会让孩子害怕，下次不再想主动学东西，也不再听从家长的意愿了。
还有一个话题，刚入园的宝宝出现分离焦虑，有的孩子不合群，喜欢黏着老师，徐博士说：“分离焦虑在新生中很常见，孩子能黏老师，说明他和成人沟通的能力很好，但和同伴的交流还未建立。如果我是老师，会先找到班上相对成熟的孩子和这位小朋友交流，让他尽早融入集体。”
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