高考志愿填报刚结束不久，如果你曾留意今年的本科院校名单，不难发现今年有十几所“新鲜出炉”的职业本科大学，其中金华职业技术大学、浙江机电职业技术大学赫然在列。
7月3日，这两所升本后的新大学双双揭牌，浙江的职业本科大学也由此增至4所。放眼全国，今年是职业本科学校设置数量最多的一年，共18所，目前全国已有51所职业本科学校。
金华职业技术大学揭牌现场。金华职业技术大学 提供
浙江机电职业技术大学揭牌现场。浙江机电职业技术大学 提供
职业本科已然成为高教发展新的着力点。“升本热”下，从硬件设施到软件资源，高职院校升本，不仅仅是改名大学这么简单。职业本科又是怎样的一片广阔天地？潮新闻记者采访高校、老师、学生和专家等，一探究竟。
选择变多了
“毕业时既能拿到学历又能掌握技术”
“职业本科到底怎么样？”“学校里都学些什么？”“未来就业方便吗？”这几天，浙江广厦建设职业技术大学2024届电子商务专业毕业生李佳轩接到好几个亲戚朋友的咨询电话。2020年，浙江广厦建设职业技术学院升格为职业本科后开始招生，她成为该校首批本科生，“我们是第一批吃螃蟹的人，当时还觉得很新鲜，没想到现在大家对于职业本科院校的关注越来越高。”
2019年，国家开展本科层次职业教育试点，以南京工业职业技术大学为代表的第一批职业本科院校诞生，以此打破了职业教育专科学历的“天花板”。起初，国内职业本科院校多由民办高职升格而来，如今，不少被称为高职“211“的国家“双高”院校（即入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划的高职院校）成为升格主力军。
浙江位于全国职教第一方阵，入选中国特色高水平高职学校和专业建设计划的学校数量位列全国第一。浙江机电职业技术学院是浙江15所“双高”院校之一。早在揭牌前，该校招生就业处的8部热线电话从6月中旬开始便处于占线状态，此起彼伏的铃声至今还回荡在该校招生就业处处长温长胜的耳畔，“直到6月30日志愿填报截止才停下来。”
浙江机电职业技术大学的“智能工厂” 资料图
他明显感觉到，学校升本后，家长和学生对学校的认可度更高了。“在往年招生中，录取最高分一般在540分左右，而今年前来咨询的学生中不乏580分、590分的考生。”提及此，温长胜喜不自胜，“有些高分学生家长更是表示，职业大学就业优势明显，比起省属重点大学，自己更中意职业本科大学，孩子毕业时既能拿到学历又能掌握技术，同时还能找到好工作。”
李佳轩对此也深有感触，大学四年期间学校格外注重专业技能的培养，也为她提供很多实战平台。2022年，她入选浙江省代表队参加全国职业院校电子商务技能竞赛，最终斩获二等奖。
在她看来，选择职业本科院校拓宽了自己和同学的就业道路，一方面可以直接考研考公，另一方面，职业院校深度的校企合作也提供了不少就业机会。“学校产教融合的电商产业园也为我们提供了创新创业条件，有一位同学就在那里孵化了自己的跨境电商公司。”
职业教育的地位正在稳步提升。2022年，新职教法出台，强调职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。不久后，国家提出，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。
“对于学生和家长而言，高等教育的选择更多了，也满足了区域老百姓在家门口上大学的现实需要。”浙江省职业教育发展研究院副院长、浙江工业大学教授刘晓指出，“虽然短时间内，大众对于职业教育的刻板印象无法消解，但一批真正的高水平职业教育院校正在成长。”
老师变“卷”了
“两年里越来越多的博士生加入学院”
怎么给本科生上课？他们应该掌握哪些知识和技术？一系列的现实问题横亘在升本后新大学的老师们面前。
记者在办公室见到浙江机电职业技术大学督导处处长高永祥时，他正在编写新版《零件三维建模技术》教材。其实在升本之前，他已经有了近十年给本科生上课的经验。2015年，学校与浙江科技学院联合培养自动化、材料成型及控制工程两个4年制专业，也是浙江首次开展四年制高等职业教育人才培养试点之一，毕业生将发放本科院校的毕业证书和学位证书。
“这些同学英语、数学的基础好，主动性、创新性和可塑性更强。因此需要我们在教材中增加更加复杂甚至是竞赛级别难度的案例，供他们深入学习和探索。”高永祥调侃道，“同学们会提出各种各样的问题，我也担心自己被问倒。”
除了卷课程，老师们还卷起了学历。采访中，多位受访者告诉记者，大多数高职院校在升本过程中面临的一大难题就是博士学历教师数量。根据《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》，教师队伍中具有博士研究生学位专任教师比例不低于15%。
“我们不像杭州、温州高校具有吸引人才的区位优势，除了鼓励在校老师提升学历，近年来学校也加大了人才引进力度，学校还为此设置了伯乐奖用于奖励引进人才的在校老师和工作人员。”金华职业技术大学教务处处长倪淑萍介绍。
金华职业技术大学产教园。记者 王静 吴俏婧 谈佳轶 摄
南京农业大学博士毕业的王金丽就是其中之一。在她看来，科学研究要立足地方特色产业，从而促进地方经济发展，以科研反哺教学，做到产科教融合。入职金华职业技术大学后，王金丽与同事申请了“金华市两头乌遗传育种与改良实验室重点实验室”。作为金华市首批重点实验室，他们致力于挖掘利用金华猪的优质种质资源、构建金华猪规模养殖的标准化体系，以及分析金华猪肉品质和产品开发。
“我的研究方向是中兽药在‘减抗’‘替抗’中的应用。”王金丽告诉记者，两年里越来越多的博士生加入学院，虽然大家的研究方向不同，但在学术上可以互相切磋。她还表示，随着首届本科生的到来，期望更多的同学能以科研助理的身份加入实验室，大家一起深化科学研究与实践。
升本不忘本
“不以学历为导向办学，坚持以就业为导向”
职业院校频频升本也引起了不少业内人士的疑虑，办学层次和行政级别提升后，学校是否能够坚持职业教育的初心？
21世纪教育研究院院长熊丙奇此前接受媒体采访时表示，举办职业本科扭转了社会对高等职业教育只有专科层次的偏见，但是也带来另一个问题，即本应以职业教育为办学定位的地方院校，开始“心安理得”地追求举办综合性、学术型大学，偏离了原本办学定位。
他建议，职业院校要坚持职业教育的定位，不以学历为导向办学，坚持以就业为导向。
对此，浙江机电职业技术大学党委书记汤兆武也深表赞同，他告诉记者，立足于建设全球先进制造业基地的浙江，学校首批6个本科专业与浙江的“415X”先进制造业集群涉及的高档数控机床、工业机器人、智能装备等产业高度契合。近日来，他还收到了海康威视、大华股份、浙大中控、浙江中烟等合作企业发来的升本祝贺。“职业教育所有的逻辑起点都是瞄准社会需求，职业教育的培养目标首先在于服务产业发展。”
金华职业技术大学的成立也引起了本土许多企业的关注。“我们公司位于金华金西开发区，离市中心较远，刚开始的那几年，对员工的吸引力并不大。”花园营养生物科技有限公司办公室主任张刚锋坦言，为了解决招工难题，企业于2021年起便与金华职业技术学院签订了校企合作协议，每年都会招募20多名优秀毕业生。
“现在生物制药领域的自动化程度越来越高，企业对高素质人才的需求也在不断增加。”在张刚锋看来，随着金华职业技术大学的成立，未来学校无论是在学生生源还是教学质量方面都有更大的提高，这也令他对未来的合作充满信心。
深化校企合作，推动产教融合，是提升职业教育质量的重要途径。在刘晓看来，职业本科学校在关注学生高质量就业的同时，也要形成自己的办学特色。他希望相关部门能够出台关于职业本科院校的办学质量评估标准，来引导和规范本科层次的职业教育发展方向。
“建立健全职业教育质量监控和评估体系，对教学质量、学生能力、就业情况等进行全面评估。通过评估结果反馈，及时调整教学计划和教学方法，确保教学质量持续提升。同时，加强对教学过程的监督和管理，确保教学规范有序进行。”刘晓说。
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