不用写论文，浙大学生用实践成果叩开硕博学位之门

　　不用写毕业论文，也能顺利拿到硕士、博士学位——

　　在今年的毕业季，浙江大学24名专业学位研究生就交出了这样一份特殊的毕业答卷。

　　随着《中华人民共和国学位法》正式施行，“实践成果”首次与“学位论文”并列成为学位授予的法定依据，专业学位研究生教育的评价标尺迎来标志性转向。

　　去年9月，浙大在全校启动试点，经过近10个月的探索，学生们用24份沉甸甸的实践成果，交出了一份亮眼的改革答卷。

　　浙大学生带领工程师了解最新型直线加速器原理结构（受访者供图）

　　毕业成果走进产业一线

　　试点启动之初，不少人仍心存疑虑：实践成果申请学位，是否只是工学这类与产业深度绑定的学科的专属路径？浙大打破认知局限，大胆试水、全域探路，用实践给出了清晰的答案。

　　此次顺利获授学位的24名研究生，覆盖工商管理、电子信息、土木水利、材料与化工、能源动力、药学、农业、法律、应用心理等多个专业学位类别。

　　其中，管理学院两位学生成为全国首批以实践成果获得学位的工商管理硕士，这一标志性突破打破了“实践成果仅适用于工科”的刻板印象，也印证了这一毕业模式在不同学科领域的适应性与生命力。

　　翻开这24份毕业答卷，传统的学术论文范式消失不见，取而代之的是扎根行业一线的鲜活实践，不同学科各展所长、各具质感。

　　这些成果，也化为了实实在在的生产力。比如，药学领域相关设备已创收700余万元、多款新药进入二期临床；两项MBA创业项目均获评高新技术企业；智能心超系统完成商用落地。

　　用实践成果答出更硬核的毕业考卷

　　从“写论文”到“做成果”，标准转变的背后是人才培养评价逻辑的深层转向。

　　很多人好奇，不用写论文是否意味着毕业变容易了？实际上，实践成果不仅没有降低毕业标准，而是把评价的标尺搬到了真实场景中，对学生解决实际问题的能力要求反而更高。

　　传统学位论文以文献梳理、逻辑推演、理论深度、学术创新等为核心评价维度，更侧重学术知识的增量贡献。而实践成果的第一评判标准则是能不能在真场景里解决真问题。

　　过去一段时间内，专业学位培养一定程度上沿用学术论文的评价模式，容易出现“学用脱节”。实践成果模式让研究生真正扎进行业一线，走完从发现问题、设计方案到落地验证的完整闭环，让专业学位培养回归应用本位。

　　与此同时，研究生的培养过程也完成了从“校内单导师带教”转向“校企双主体协同育人”的系统性改革。实践成果的产出过程，本身就是产教深度协同融合的过程。学生在校内导师与企业导师的共同指导下，在真实工作场景中锤炼能力，毕业前就完成了从“学生”到“职业人”的能力过渡。

　　实践成果毕业的“浙大模式”

　　实践成果申请学位能在浙大快速落地并非偶然。多年深耕产教融合打下的坚实基础，结合系统完备的制度设计，共同支撑起这项高等教育改革重点任务的稳步推进。

　　此外，学校多年积累的产学研合作资源，成为实践成果改革的核心底气。以工程师学院为例，截至去年底，学院已在16个国家重点领域与51家央国企开展成建制联合培养，共建了16个企业定向培养班，选聘了2000余名产业一线专家担任企业导师；在校内建成了8个高水平工程实训平台，在校外依托合作企业、地方研究院等布局89家研究生产教融合联培基地，形成“校内实训+企业实战”的全链条育人网络。

　　研究生带着企业真实课题入学、扎根产业一线攻关，在真实工程场景中产出可落地的技术成果，真正做到“有真问题可做、有真平台可用、有真渠道可落地”。

　　在质量管控方面，浙大在现有毕业论文评审要求的基础上，结合实践成果的特点，构建了第三方专业机构评估、实践单位成效反馈、平台盲审把关相结合的多元评价体系，避免“校内自评、自说自话”。

　　同时，严格过程管理，从可行性论证、中期检查到预答辩、正式答辩，每个环节都有明确的专家构成与通过标准，确保实践成果的含金量不打折扣。

　　接下去，浙大将在总结经验的基础上，推动实践成果申请学位纳入专业学位研究生培养常态，分类培育各学科实践成果特色，让更多研究生把毕业答卷写在产业一线、写在祖国大地上。