浙江在线12月16日讯(钱江晚报记者　朱平)在北京某小学的事情发生前，杭州时代小学就给孩子们做过一项关于校园霸凌的调查。问卷设计者沈贞老师是学校大队辅导员，平时负责做全校孩子们的心理健康工作，也就是校园里的知心姐姐。

　　就是这样一位拿证的专业人士，在谈及校园霸凌问题时仍很谨慎，表示有些方面是新课题，自己和全校老师一样还在努力学习中。比如这次调查，学校首先请来了省内的校园心理专家给全体老师上了一课，普及校园霸凌的主要行为，以及霸凌行为的一些信号。

　　“不能因为一个偶然的行为，随便给孩子的童年打上标签。”沈贞说，考虑到孩子们的感受，调查中她和一起出题的老师商量，将原本想问的“你在校园里曾受到过霸凌吗”改成了“你在校园里曾和同学之间发生过不愉快的事情吗?”

　　“校园是孩子们学习的地方，更是幸福成长的地方，所以安全是第一位的，其中包括身体的安全和心理的安全。”校长唐彩斌去年底曾去芬兰考察，他说，在那个教育排名第一的国家，就设有“校园反霸凌日”，对校园霸凌进行定义，并用积极干预的方式，为孩子营造更好的校园环境。

　　关于校园霸凌的概念，也有人翻出了美国政府反学校霸凌网站上的定义，简单地说，校园霸凌主要强调两个方面:1、强弱势力不均衡，一方强，一方弱;2、长期持续，或至少有长期持续的潜在可能。

　　那么换成了不愉快、不舒服，这样的字眼，孩子们的反馈又是怎样的呢?

　　在调查统计数据中，有44%的孩子表示，在校园里偶尔会与同学之间发生不愉快的事，其中22%的孩子指出这些不愉快的事包括推、踢、抢夺物品，有20%的孩子认为是被嘲笑、羞辱、被说一些恐吓威胁的话，16%的孩子是受到同学排挤、被传谣言、受污蔑，还有2%的孩子是通过网络被传播谣言或受到恐吓。

　　他们表示以下这些情况，会给自己带来短暂的不适感——

　　有很多人要拿我的体重开玩笑，这让我很不开心!

　　有人欺负我，给我取绰号，还用手指我!

　　我最不喜欢的事就是玩游戏时被排斥。

　　希望某些人不要打我了!

　　我经常被一些男同学欺负，作业也会错很多，经常被别人嘲笑，而且我还被别人取很多外号。

　　调查也显示，63%的学生觉得在校园里还是非常开心的。

　　“小学阶段的孩子理解能力和细腻敏感度，都和大孩子不一样，特别是低年段的孩子对霸凌这个词还无法理解到位。要让小学生意识到校园霸凌这个问题，同时又不会敏感地把一些同学间正常的交往手段也归结为校园霸凌，这需要老师花心思引导的。”自己也已经当母亲的沈贞感慨，如果爸妈和老师一看见孩子间有些冲突，就如临大敌;孩子间一发生冲突，就觉得其中有霸凌性质，那孩子间就真没法玩了。