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尽管在世界机器人奥林匹克竞赛中拿了大奖,可这几天,余姚实验学校的蔡恬恬还是有些闷闷不乐。面临沉重的升学压力,她和伙伴们将不得不退出机器人兴趣小组。
昨天,她遗憾而又充满期盼地说,“不知何时,可以再有机会继续自己的这个爱好,将手中的铜牌换成金牌。”
发明创造难敌应试教育。宁波一位教育专家称,如何破除这样的怪圈,从小培养孩子创新发明能力,提高孩子的科技文化素质,是教育界当务之急的话题。
“嫦娥奔月”一举夺铜
半个月前,2005年世界机器人奥林匹克竞赛,在泰国首都曼谷举行,共有来自11个国家和地区近200所学校的代表队,参加这一机器人国际盛会,其中,我省有两支队伍参加比赛,分别是余姚实验学校代表队和李惠利小学代表队。
余姚实验学校代表队的作品是“嫦娥奔月”。他们的创意是这样的:一个机器人运动员,高举着奥运会会旗进场,随后,两个机器人领队,率领各国机器人运动员进入赛场。只见一个机器人手捧奥运火种,交给“嫦娥”,火种交接成功后,“嫦娥”开始手举火种,沿轨道“飞”到象征火炬台的月球,点燃火炬,这时,所有的机器人上下摆动双手,庆贺点火成功,美丽的“嫦娥”绕着月球,轻盈地飞舞……
蔡恬恬介绍,这组机器人是她和同学毛烨天、吴妙淼3人,在老师指导下,花了1个多月时间制作而成的,意在借“嫦娥奔月”这一美丽传说,寓意中国早日登上月球,并将和平友爱的奥运精神带向整个宇宙。
在竞赛中,“嫦娥奔月”一举获得铜奖。
李惠利小学代表队的作品“剑神”,也获得了组委会颁发的奖状。
获奖后感觉是在做梦
蔡恬恬、毛烨天、吴妙淼,都是学校机器人兴趣小组的队员。两年来,她们3个一直都是好搭档,蔡恬恬主要负责机器人编程,吴妙淼负责制作内容介绍,3人中惟一的男孩毛烨天,因为动手能力特别强,负责搭建组装。今年7月的全国机器人竞赛中,他们的“漆工助手”,获得了初中段创意赛一等奖。
可是这次比赛,却出现了意外,“5分钟的比赛,只进行了2分多钟,原先准备向评委好好介绍一下创新点,全没用上。”第一次参加国际竞赛的蔡恬恬们顿时傻掉了,只能默默地看着评委们离去。
大约半个小时后,3人意外地被通知参加颁奖,他们将信将疑地来到会场,直到站在领奖台上捧着奖杯时,蔡恬恬仍在问自己:“这不是做梦吧?”
吃一堑长一智。蔡恬恬很有信心地表示,“如果有机会再参加国际比赛,我一定争取要拿金牌。”可是临近升学,沉重的学业压力让他们透不过气来,家长们都发出最后通牒,她们将不得不退出机器人兴趣小组。
发明创造难敌应试教育?
“蔡恬恬们获奖后面临的尴尬,反映了一个现实,发明创造难敌应试教育!”宁波市教育局的一位老师这样概括。
他举了个例子,2004年宁波市举行的发明创造大赛,全市160余名中小学生报名参赛,结果50%以上参赛者为小学生,40%为初中生,高中生居然不到10%,连10个人都没有。小学考试压力没有初中大,初中压力没有高中大。迫于中考、高考的压力,大多数学校惟考试分数为重,对学生科技教育、发明创造辅导不予重视。
这位老师介绍,宁波每所小学都配有科技辅导员,而一到初中,学校就找不出一位专职的科技辅导员,到了高中,就更别想找到了。
据介绍,为了激励更多的学生参与创造发明,省、市教育部门也专门出台了高考、中考加分政策,如2005年省教育厅规定,高中阶段参加浙江省亿利达青少年发明奖、浙江省科技创新大赛获一等奖者可在高考中加20分投档。但可惜的是,领情者寥寥。
这是为什么?宁波家长们的理由很简单,“这搞发明创造要花多少时间啊,有这时间还不如多做些题目,阿拉可不愿孩子为了这10分、20分去冒险。”