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　　尽管在世界机器人奥林匹克竞赛中拿了大奖，可这几天，余姚实验学校的蔡恬恬还是有些闷闷不乐。面临沉重的升学压力，她和伙伴们将不得不退出机器人兴趣小组。

　　昨天，她遗憾而又充满期盼地说，“不知何时，可以再有机会继续自己的这个爱好，将手中的铜牌换成金牌。”

　　发明创造难敌应试教育。宁波一位教育专家称，如何破除这样的怪圈，从小培养孩子创新发明能力，提高孩子的科技文化素质，是教育界当务之急的话题。

　　“嫦娥奔月”一举夺铜

　　半个月前，2005年世界机器人奥林匹克竞赛，在泰国首都曼谷举行，共有来自11个国家和地区近200所学校的代表队，参加这一机器人国际盛会，其中，我省有两支队伍参加比赛，分别是余姚实验学校代表队和李惠利小学代表队。

　　余姚实验学校代表队的作品是“嫦娥奔月”。他们的创意是这样的：一个机器人运动员，高举着奥运会会旗进场，随后，两个机器人领队，率领各国机器人运动员进入赛场。只见一个机器人手捧奥运火种，交给“嫦娥”，火种交接成功后，“嫦娥”开始手举火种，沿轨道“飞”到象征火炬台的月球，点燃火炬，这时，所有的机器人上下摆动双手，庆贺点火成功，美丽的“嫦娥”绕着月球，轻盈地飞舞……

　　蔡恬恬介绍，这组机器人是她和同学毛烨天、吴妙淼3人，在老师指导下，花了1个多月时间制作而成的，意在借“嫦娥奔月”这一美丽传说，寓意中国早日登上月球，并将和平友爱的奥运精神带向整个宇宙。

　　在竞赛中，“嫦娥奔月”一举获得铜奖。

　　李惠利小学代表队的作品“剑神”，也获得了组委会颁发的奖状。

　　获奖后感觉是在做梦

　　蔡恬恬、毛烨天、吴妙淼，都是学校机器人兴趣小组的队员。两年来，她们3个一直都是好搭档，蔡恬恬主要负责机器人编程，吴妙淼负责制作内容介绍，3人中惟一的男孩毛烨天，因为动手能力特别强，负责搭建组装。今年7月的全国机器人竞赛中，他们的“漆工助手”，获得了初中段创意赛一等奖。

　　可是这次比赛，却出现了意外，“5分钟的比赛，只进行了2分多钟，原先准备向评委好好介绍一下创新点，全没用上。”第一次参加国际竞赛的蔡恬恬们顿时傻掉了，只能默默地看着评委们离去。

　　大约半个小时后，3人意外地被通知参加颁奖，他们将信将疑地来到会场，直到站在领奖台上捧着奖杯时，蔡恬恬仍在问自己：“这不是做梦吧？”

　　吃一堑长一智。蔡恬恬很有信心地表示，“如果有机会再参加国际比赛，我一定争取要拿金牌。”可是临近升学，沉重的学业压力让他们透不过气来，家长们都发出最后通牒，她们将不得不退出机器人兴趣小组。

　　发明创造难敌应试教育?

　　“蔡恬恬们获奖后面临的尴尬，反映了一个现实，发明创造难敌应试教育！”宁波市教育局的一位老师这样概括。

　　他举了个例子，2004年宁波市举行的发明创造大赛，全市160余名中小学生报名参赛，结果50%以上参赛者为小学生，40%为初中生，高中生居然不到10%，连10个人都没有。小学考试压力没有初中大，初中压力没有高中大。迫于中考、高考的压力，大多数学校惟考试分数为重，对学生科技教育、发明创造辅导不予重视。

　　这位老师介绍，宁波每所小学都配有科技辅导员，而一到初中，学校就找不出一位专职的科技辅导员，到了高中，就更别想找到了。

　　据介绍，为了激励更多的学生参与创造发明，省、市教育部门也专门出台了高考、中考加分政策，如2005年省教育厅规定，高中阶段参加浙江省亿利达青少年发明奖、浙江省科技创新大赛获一等奖者可在高考中加20分投档。但可惜的是，领情者寥寥。

　　这是为什么？宁波家长们的理由很简单，“这搞发明创造要花多少时间啊，有这时间还不如多做些题目，阿拉可不愿孩子为了这10分、20分去冒险。”