我梦想，让县城的家长把孩子送到农村上学

　　让乡村学校做改造乡村生活的中心，让乡村教育做改造乡村生活的灵魂。看起来，他们就是在仿效陶行知当年的做法。

　　“5年后，我会给你一个big surprise(大大的惊喜)。”

　　培训临近结束的时候，小学英语班的班主任滕云老师，听到一位学员这样跟她说。在这个计划中，一开始就有一个“君子协定”。所有参加“中国新农村教师专业发展计划”的老师，必须回去后，在农村至少服务5年。

　　在他们看来，这更象征着一种承诺。而更多人的希望，是用这5年，可以多多少少地实践自己的教育理想。按照主办方的要求，每一位学员除了要完成教学论文2篇、制作5课时的多媒体课件、开2堂公开课等多项任务之外，还需要结对5位农村教师对他们进行示范指导，还要制订一份个人5年的专业发展计划。

　　英语大专毕业的李美燕，很快将要拿到自考的本科文凭。尽管听说一些同学在杭州做外贸生意生活过得很舒适，但她却从来没有后悔留在农村教书的选择。她说自己真心热爱这份事业，并且已经把研究“农村小学英语教学的特色”定位为自己接下去的目标。

　　刘彦甚至已经打算，在他的王大湾希望小学成立20周年，也就是2014年的时候，把那时候的研修班学员和老师都请过来观摩。他为自己的职业发展做了这样的设计：2007年，成为光山县小学英语学科的带头人，使自己的教学思想和方法成为全县小学英语教学的主流，然后成为希望小学的校长。

　　“他们回去之后，一般会在学科教学上拥有话语权，可以在当地带动一批教师的发展。”江平预计。但是，他没有想到有的学员计划得更为长远和周到。

　　《我的乡村改造之梦》，是学员们每人必须完成的一份作业，诉说自己的专业发展思路和对农村未来发展的看法。在刘彦的心目中，他希望用这样的思路发展一个农村小学：将学校教育与当地经济发展有机融合，使学校成为农村经济发展的教育基地。开发“王大湾”毛尖茶品牌，指导当地农民采用科学的制茶方法，并将积累的大部分资金投入到教师的发展和培训，增强学校整体实力，他甚至希望，“县城的家长也要将孩子送来上学”。

　　让乡村学校做改造乡村生活的中心，让乡村教育做改造乡村生活的灵魂。童富勇说，看起来，他们就是在仿效陶行知当年的做法。

　　1万人，影响一百万个孩子的未来

　　“即使梦终究只是梦想/我也不会放弃努力/放弃希望”。对于乡村教育，许许多多的人，都不会放弃想象和希望。

　　“感谢你们做了应该我做但我没有做的事情，继续坚守在教师这个岗位上。”

　　自称是所有农村教师“昔日同行”的这位捐助人，认为项目的任务就是发掘出好的老师，让他们有一个进修机会，学到更多的东西，然后带回去播撒开来。“他们，会是一场新的农村教育改造的启动者”。

　　这位一直自称在他所从事的行业里，充当了“首席教育官”角色的企业家，也曾多次表示，自己退休后的最大愿望是“重回校园教书”。23日下午，他悄悄地来到杭师院，跟学员们面对面交流。他承认，这一次对教育的投入，尤其是针对乡村教育，饱含了他的许多个人理想。

　　许多人认为，这是一种理想化的模式：捐助人出资培训农村教师，让农村教师发挥改造农村教育的作用，再让农村教育去改变农村面貌，把农村教育的对象培养成改造农村未来的力量。他们相信，“几个人的力量，有的时候可以影响一个地区。”

　　而100人，100万元，只是这笔教育基金的起点。

　　当天在杭州师范学院，这位企业家明确表示，他的目标是“免费培训10000名乡村教师”。“这10000名农村教师，每个人在农村能教育好、培养好100个孩子，那就有了100万个改造农村的带头人。”

　　10000人，100万个孩子，按照之前的算式，对于这项“中国新农村教师专业发展计划”来说，最终投入将是一亿元。如果真的可以实现的话，“那很可能会成为民间力量资助的单个教育项目中的最高投入”。

　　“从这位校友的实力来看，他也确有能力支撑起整个项目，达到他所希望的程度。”不过，真的到了那个时候，童富勇也明白，培训的内容和深度将肯定会有大幅度的拓展，他们甚至已经在计划“50名农村小学校长”、“50名农村初高中校长”这样的培训项目。那个时候，杭师院恐怕将很难承担所有的任务，需要的将会是“几家，甚至十几家培训机构”的协同运作。

　　“也许/梦只是梦/也许/梦只是愿望/但是/我们依然会建设自己心灵的大厦/努力按照你的模样/即使梦终究只是梦想/我也不会放弃努力/放弃希望”。对于乡村教育，像刘仕飞诗里写的一样，许许多多的人，都不会放弃想象和希望。

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　　农村教师：新农村建设的知识力量

　　农村教师不仅对中国农村教育起着决定性的作用，而且从某种意义上说，她一直是中国农村建设的根基。

　　毛泽东1924年在湘江学校开办“农村师范部”，1925年回韶山开办18所农民夜校，1926年在广州主持全国农民运动讲习所，主讲《中国农民问题》、《农村教育》等，对农民进行革命启蒙教育。在整个革命战争时期，毛泽东关于“农村教育是农民问题的一部分”、“根据地教育应为革命战争和建设服务”等教育思想不断丰富并得以实践。

　　与此同时，教育学家们从教育学的角度关注了这一问题。1927年，陶行知创办了中国第一所乡村师范学校——南京晓庄师范，他倡导“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂”，小而言之，“全村之兴衰”，大而言之，“全民族的命运都操在小学教员的手里。”

　　梁漱溟在《山东乡村建设研究院设立宗旨及办法概要》这样说道：农村教师至少有两种伟大作用：一是乡村的耳目。他容易感觉问题，亦有呼喊的工具——文字。二是乡村的喉舌。“果真除得几分乡村人的愚昧，果真乡村人受到祸害能呼喊出来，中华民族前途便有了希望，乡村建设便算成功了一半”。

　　农村教师以培养农村生产力的核心要素——新型农民为基本责任和根本任务。有关研究表明，社会从初等教育中获得的利益大于其他各类教育。个人在初等教育上每多支出100元必要费用，今后每年可多得29.1元的收入，投资回报率大大高于实物投资；而社会多投入100元于初等教育，每年可得(或节约)18.4元。因此，农村教师对促进农村劳动者个人与农村社会经济收益的价值作用十分突出。

　　农村教师是传播、理解和发扬人类与民族文化的先进代表特别是在那些比较落后的村落中，农村教师是那里的文化精英，他们能将历史诉之于人们，也能将文明的进程呈现给人们。

　　农村教师可以改变人的价值观念，提高法制意识，减少犯罪倾向，从而可节约政府的治安支出，也有利于减少社会预防费用和社会损失等。这种作用还表现在提升人的身心健康水平和激发人的创新意识等方面。

　　农村教师还能动员与发动农民，组织建设与塑造一个新的农村精神。

　　激发农民求知欲望，促进生产发展与生活宽裕。改革农村教育，使农村教师将关注普通教育与关注农民教育结合起来，了解农民的基本需要，激发农民的求知欲望，促进农村生产发展与农民生活宽裕。

　　培养农民组织能力，提升农村管理民主水平。对于我国目前大部分农村而言，农民的组织能力较差，基本上没有自发组织的农民机构。随着农村现代化进程的加快和精神文明建设的发展，各种农民学习组织机构的建设将会有较大发展，由于农村中有文化水平的人不多，农村教师在这种组织发展及其活动中无疑充当重要角色。

　　(据《光明日报》)