在留守儿童教育管理工作方面该镇进行了以下实践：

　　一是以学校为基础建立“留守儿童”档案。内容以“留守儿童”学习情况、家庭情况、个性特长等为基础记录下他的成长历程。

　　二是学校和教师对“留守儿童”因人而异，因材施教，实行个性化关爱。例如对成绩欠佳的留守孩子，以期待的目光、鼓励的话语、友善的接近、朋友的热情、长辈的爱怜、睿智的严厉走进他们的心灵，在失败时给予他们鼓励、懒惰时给予鞭策、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，发掘他们学习潜能，鼓起他们扬帆远航的斗志。对于情感失落、抑郁寡欢的留守孩子，教师有爱心、耐心、恒心，要真诚关心他们，营造宽容、仁爱、平等、尊重的氛围和人际关系，使他们感到被尊重、被接受、被欣赏，从而促进他们以积极的心理状态轻松愉快的学习。总之，学校和教师给予他们特殊的关爱，使他们切实感到集体的温暖，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

　　三是创设载体，开展“三育”、“三评比”。开展专项教育和评比。首先在课程教学中灵活多样的加强人生价值教育、安全教育和法制教育，强化“留守儿童”自立、知法、守法的知识技能；其次开展立项评比，开展“孝敬星、自强星、自觉星”的三星评比，教育孩子孝敬长辈，自强自立，自觉养成好的生活习惯，自己的事自己做，从小进行文明素质的培养。四是加强家长、学校、社会、儿童多项活动。搞好一卡、一单、一网、一会制度。一卡即学校家长联系卡，开通家长热线，每月向家长汇报孩子在学校和家庭的情况，方便家长及时对孩子的了解和沟通；一单指家长的反馈单，把家长对从学校获取的这些儿童的情况作出的反馈意见记录成单。一网指完善学校网站，开展班级BLOG，通过班级网页，及时让家长了解孩子的在校情况，让学生、教师、家长之间可以通过网络互动。一会指利用假期或春节家长回家期间，召开“留守儿童”家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响形成合力。达到孩子在家好好学习，家长在外安心就业。

　　五是建立具体工作制度。①建立关爱、帮助留守儿童的结对制度。让教师和学习成绩差、生活困难、缺少家庭温暖的“留守儿童”结对；发动企业老板、机关干部和“留守儿童”进行结对，给他们以关爱帮助。②定期研究、汇报制度。领导小组召开学校和有关部门参加的针对“留守儿童”问题的研讨会。学校定期向领导小组汇报“留守儿童”教育管理情况。③加强寄宿制学校的规范管理，严格执行各项纪律制度，实行工作责任制，督促责任人履行好职责。学校要为寄宿学生配备高素质的生活教师，给孩子提供更好的学习生活空间，使学校和教师及时填补“留守儿童”家庭教育的空白。

　　(4)台州：仙居溪港乡积极探索农村“留守儿童”帮扶机制

　　溪港乡在5月份对“留守儿童”问题进行调查，发现溪港中心校共有学生432人，其中父母双方都长期外出打工的又177人，单方长期在外打工的又160多人，父母都在身边的不足100人。6月初，该乡以乡团委的名义向团县委发出了《关于城关学生与农村“留守儿童”书信结对的倡议书》，在团县委的帮助下，与安洲小学团委取得了联系，初步确定20名品学兼优安洲小学学生与溪港中心校的20名“留守儿童”进行书信结对。同时，他们积极与省内外各大高校联系，充分利用青年力量，成立了“关爱留守儿童”青年志愿者服务队，设计了“成长记录卡”(由监护人保管记录)和“家访联系卡”(由青年志愿者填写)，青年志愿者在暑期定期入户与“留守儿童”沟通。在乡政府设立“爱心电话”，由学校老师定期组织部分留守儿童通过爱心电话加强与外出父母间的情感交流。