循环课本全新授课

　　当校长宣布黎明校区试行“循环课本”时，校区里不少老师的头脑里冒出一连串的问号：老师能管住学生不在自己的书上写字么？难道在语文、数学书上，重点都不能划了？书上的习题怎么做呢？

　　因此对于老师们而言，这个学期探索的重点就是如何面对“循环课本”，进行更有效地授课。

　　有老师设想通过教会孩子们记笔记，来弥补不能保留课本的缺失。这个方案引起了家长们的热议。

　　有一位持赞成意见的家长说：“学校的这种做法，不仅能给孩子养成从小爱书的习惯，还能让他们勤于动手。什么事情都通过自己的手记下来，而不是囫囵吞枣，这样更能加深记忆。”

　　像丁保云、吴瑞霞老师提出“有效预习”的理念。以前学生们在做预习时，只是简单地在书上划出不认识的生字；找出难懂的句子……现在，同学们把碰到的问题记在笔记本上，以便于上课时解决。

　　认真做好课堂笔记。在学习的过程中，由于不能在书上圈划，不能标自然段，不能找重点词，不能划描写人物言行、神态的句子，那究竟该怎么办呢？那就要教给学生更好的学习方法。各个教研组的老师们坐下来，认真设计板书，讨论如何留给学生做笔记的充裕时间，如何提高学生课后复习、巩固的质量。

　　当然，现在老师们在用“循环课本”教学的过程中，还是会碰到一些困难。比如语文老师觉得在课文分段、学习重点词句时还是很难，学生们可能需要付出更多的时间。同时，老师们还在不断探索，希望课堂笔记的质量和效果都能更上一层楼。

　　“循环课本”改变学生

　　去年底，杭州天成教育集团黎明校区六(4)班开展主题班会“‘循环课本’使我变了……”李晓玲说：“以前上课的时候，实在无聊就给书上的人画个眉毛、涂个嘴唇，可自从实施‘循环课本’后，我变得爱护书了，因为我知道，我的书是要留给下一届的小弟弟和小妹妹用的。”

　　“循环课本”是从节约和环保为出发点的。在现实操作中，这本“神奇”的书还能让孩子变得更懂事、更关心别人、更爱学习，这也是家长们更乐于接受“循环课本”的强大动力。

　　环保概念很时髦

　　行动起来蛮困难

　　2006年，杭州市政协委员黄炳元有一份提案，建议在中小学循环使用课本，倡导节约型社会。

　　据互联网资料显示，在美国、英国、德国等发达国家，一本教科书至少要供8个学生使用，教材的平均使用寿命为5年。而我国中小学课本的使用寿命仅有半年。

　　从实际情况看，最大的客观阻力来自于课本内容的变更。由于我国目前在进行新一轮的课程改革，教材还在不断修改和调整中，内容变动较多，所以从客观上增加了课本循环使用的难度。

　　2005年，上海静安区教育学院附属学校在上海市率先尝试课本循环使用。当学校向家长征求意见时，大部分家长明确表示反对，主要有三个理由：学生使用过的课本上有很多随堂笔记，尤其是语文、数学、英语等主要科目，课本捐出去后可能会妨碍孩子温故知新；使用别人用过的旧课本，可能会有卫生隐患存在；每个学期的课本费也就在150元左右，这笔钱省不省无所谓。

　　2006年3月，宁波鄞州区等学校也进行了类似的尝试。学校把课本列为“公共财产”，学生只拥有使用权，循环课本只限美术、体育、音乐等副课。