学生的学业成绩和班级的凝聚力有关系吗？也许你会摇摇头，但朝晖中学的戴振华老师说，这两者之间很有关系，要想提高学生的学业成绩不妨先抓抓班级的凝聚力。

　　凝聚力强的班级学习一定不差

　　“多年的教学经验让我发现，一个班级如果学生之间不团结，各自为政，没有凝聚力，那么这个班级的学业成绩也一定不会很好，而如果一个班里大家相互关心，学习一般不会差到哪里去。”戴老师说，一直做班主任，他发觉培养一个班级的凝聚力关键时机在初一进校时，因为那时大家相互不熟悉，很容易出现各管各的现象，如果这个时候班级的凝聚力打造不好会影响此后的学习和管理。

　　“在一个很有班级荣誉感的集体中，学生会不自觉地约束自己的行为，他知道不能丢班级的脸，那么转移到学习上他同样会约束自己，会为了努力为班级争取荣誉而好好对待学习。这就是一个团结友爱的集体对学生的影响。”戴振华说，大家都认同学习好不好和学习习惯有关，好的集体就会帮助孩子养成良好的学习和生活习惯。

　　小小义工担起班级责任

　　怎样帮助学生树立集体意识、主人翁意识？戴振华采取了“义工制”。班里总有一些工作需要有人去做，比如抬水、扫地、擦黑板、出板报等等，戴振华就把这些任务安排给了“义工”。有关义工的制度是事先和学生们商量好制定下来的，担任义工的有两类学生，一是犯了错需要改进的同学，一类是自愿服务的同学。比如迟到、没戴红领巾、作业没有按时完成都要通过做“义工”来弥补，老师会事先找犯错的学生谈心，共同定下来做怎样的义工来弥补错误。“由于制度是大家事先认同的，所以不会有学生耍赖，但有人会讨价还价，比如抬水太重做不了，要擦黑板，但这种情况渐渐被同学知道会笑话他们，学生也就渐渐不会挑活干。”另一类自觉为班集体服务的学生，戴老师会给他积分，积分以后用于参与班级和学校的评比，特别是一些学习上相对弱势的学生在这里找到体现自己价值的所在。于是，出现了“人人为集体”的好现象。

　　大氛围改变着小个体

　　小明曾是一个让老师有点头痛的学生，进校时摸底考试倒数第一，他给老师的感觉就是对学习毫不上心，很喜欢玩。更令人头痛的是还偷了同学的游戏机。戴振华找他好好谈了一次，两人定下了义工任务：教室外有一块没人承包的地，小明今后要负责打扫卫生；另外由于他学习不努力贪玩才会起了偷别人游戏机的邪念，因此要多花时间在学习上，老师给他规定了“固定学习时间”。

　　“他从内心接受了我的要求，这是他悔改的表现，义工制度又强化了他的责任意识，固定的劳动任务和固定的学习时间正在渐渐改变这个学生。”戴振华说，最近的考试成绩显示他已经上升了10名左右。“最令人欣喜的是，这个学生和我的关系比很多优秀学生还要好，他对我的信任让我更确信这是一个好孩子。”