今年年初，“50后”老将王朔重出江湖，恣意“攻击”文坛“80后”：“(80后)基本是被港台文化洗脑的一代，这帮孙子只知有港台……他们很可笑。我认为80后基本不构成力量，基本是泡沫。他们基本上没有形成战斗力……”王朔尤其是把郭敬明作为重点批判对象，称他就是一小偷，还说他自称“有钱又有名”是“不要脸”。

　　王朔此言一出，让不少80后备受刺激。一位80后认为“王大叔应向80后道歉”。郭敬明平淡地表示：“我对王朔不熟悉，他爱怎么说就怎么说吧。”他说自己从来没看过他的书。

　　一代与一代的话语方式和行为做派不一样，导致有代沟。把这一嘴仗引申到教育领域来，我们就有了一个教育工作者碰撞的有趣话题，现在的中小学生，基本都是“90后”小字辈，甚至有了“00后”，家长和老师都觉得这些小子们难教，但我们是否蹲下身考虑过：教学相长，我们该向“90后”学什么，怎么学？

　　本报的校长助理制已坚持了7年。昨天上午，9个本报记者把助理的9位校长请到本报编辑部，就此话题发出激烈争论。有人说，老师向学生学，面子上挂不住；有人说，现在的独一代太自我了，哪有以前的学生好教呀！最后，一向谦虚谨慎的校长们达成一致意见：我们不得不向“90后”学，他们也值得学，只有向“90后”好好学习，我们才能把准教育的脉搏，天天向上！

　　作家北村说：“王朔骂郭敬明就等于骂自己，因为他正是炒作的鼻祖。从炒作上讲，一代更比一代强，刺激和花样更多，他眼看就要没花样了。”

　　呵呵，我们这些“60后”、“70后”的，可不想被“90后”瞧不起！

　　我们有没资格对孩子说教？杭州勇进中学校长陶德明

　　在我20多岁刚当教师的时候，老教师经常教育我：老师是人类灵魂的工程师。在我50多岁应该知天命了的时候，我开始思考：老师能不能塑造人的灵魂？灵魂是不是可以塑造的？老师有没有资格去塑造？我们老师在中考、高考的压力下，如同老黄牛一样辛苦工作，除了教书，偶尔还有一些怨言，他们有资格去塑造学生的灵魂么？并且，“工程师”是工业社会的一个产物，讲究的是批量生产，那么灵魂可不可以像生产产品一样地去批量塑造呢？

　　在许多时候，其实我们的老师，有些人的素养、品格还有许多需要提高的地方，可能有些地方还不及学生。所以，我们的学校一直实践着这样的主张：让学生在实践中去体验什么是对的。这样，学生可以避开老师的错误主张、比较主观的观点以及可能的说教方式等。

　　我们倡导快乐校园，但这并不排斥学习的艰辛。我们搞生存体验，让学生用半天的时间去体验怎么赚钱。有些同学没赚到钱；有些赚到的还没自己花去的多，亏了；有些同学通过自己的努力赚到了钱。虽然成效各不相同，但他们都有自己的体会：比读书辛苦的事情还有很多。

　　这种体验多了，可能形成一种观念，这是你上几堂课得不到的。

　　在学校里，孩子犯错误是允许的。问题是我们现在的老师在学生犯错误时动不动就教训、说理，其实这些道理孩子们都懂，他缺少的只是自控能力。那么你就仔细地听他说说他这样做的理由吧，他会很感激你的。我的体会是，如果你和学生多相处，多交流，多在一起活动，你的心灵就会得到纯洁，特别是和那些所谓“非主流社会”的最吵的学生交朋友，我是他们的老大，他们其实很可爱。

　　校长助理、钱报记者陈骥整理

　　她为什么哭着来找我杭七中校长楼平

　　现在的孩子，绝大多数是独生子女，也许和这有关，我感觉他们的心理越来越脆弱了。几天前，一个女学生就哭着跑到校长室来，原来她有题目不会，向老师请教，但去咨询的学生陆续多了起来，老师和她简单说了一番后就让她先回去自己思考一下。这女孩感觉遭受到打击了，她和我说她很想学好这门课。也许在她看来，即使有别的同学来咨询，老师也该首先热情接待她并详细解释。

　　我觉得很奇怪，暂且不去评价老师的态度，就事情本身来说，应该不是什么大事情，如果仍然不懂，她可以再请教老师，这完全是可以沟通的，为什么她会觉得委屈，觉得束手无策？我联想起我以前的一位学生，后来他去了清华大学读书，他遇到不懂的问题就会追着老师问，听了一遍不懂，就再追着问。不耻下问嘛，更何况是问自己的老师！

　　我对她说我可以立即帮她和老师打招呼，但我更希望她能自己和老师沟通，表达她学习的愿望，要求老师课外更多地帮助她。我给她一个星期的时间。现在我还不知道结果，但我相信她至少会有所尝试。

　　校长助理、钱报记者俞熙娜整理

　　我欣赏当堂质疑杭州保俶塔实验学校副校长关祥荣

　　这些年，越来越多的学校开始向企业学习教学管理。我觉得，企业和学校教育的管理还是有很大不同的，但是，企业有一个方面很值得教育界学习，那就是，它经常在研究市场，研究怎么服务市场。

　　我们也应该研究我们的学生，研究学校教育究竟能为我们的孩子提供什么样的帮助。所以，我们学校成立近6年，一直注重教育向服务性拓展。2002年学校还建立了一个省级课题“构建教学共同体”，就是要做老师与学生教学相长的探索。

　　这一点我深有感受。我教古文，“学而时习之，不亦悦乎”。学生当堂质疑，今天学，明天考，经常复习，头都大了，怎么会快乐呢？这一质疑也引发我思索，更好地去考证“习”的意思——不光是复习，还有实践的意思，学习了并经常去付诸实践，不也是快乐的吗？

　　教学相长也要求对课堂教学有新的评价标准。我想首先是真实，有没有给孩子真实的学习起点、真实的感受。学生讨厌公开课，更讨厌公开课前的“演练”，我们要求学生真实，又怎么能让孩子参与不真实的“作秀”呢？

　　我们更应该鼓励孩子真实地表达。比如学到“惊弓之鸟”，原意是褒扬主人公更羸善于观察，但有学生认为这是非常残忍的行为，为了讨好帝王，更羸连一只病鸟也不放过，太不人道，太不环保！我们理所当然欣赏这样的见解，要向这样敢于真实表达的学生学习。 校长助理、钱报记者张谷风整理

　　向“90后”学习敢说敢辩杭州第十中学校长张国强

　　“90后”的学生一个明显特征是什么话都说得出口，比如一起吃饭就说“AA制”；有人向你借钱忘了还，就会主动提醒对方：“好还钱了！”他们的直来直去，敢说敢做，也是快节奏时代造成的一种性格优势。

　　我们杭十中学生中有几张“铁嘴”，我们就鼓励他们参加校辩论队。在辩论中，让学生破除对权威的迷信，对老师的迷信，建立起良好的学术态度，相信真理，用知识武装自己。在“杭州市中学生阳光辩论赛”上，我校选手战胜了杭州高级中学和杭十三中选手，赢得了团队冠军。

　　青春期的学生顶顶撞撞是常态，学校专门组织了文学社、英语角、辩论队和课本剧表演队等，让他们去磨嘴皮子。课堂上永远也无法对每一样新生事物都进行系统的剖析，更多的时候是要靠学生自己去发掘和领悟知识。

　　你嘴巴“老”，我就让你“老”、让你辩！引导学生用自己的双眼去观察社会现象，用自己的大脑去思索这些现象产生的根本原因，最后从自己的口中说出最为理性的分析结果。这样既锻炼了学生的口才，又锻炼了学生的思维能力，一举两得，何乐而不为呢？

　　欣赏“90后”的敢说敢辩，在这中间，学生在懂事，在成长，在充实；老师在率真，在感受活力和朝气。

　　校长助理、钱报记者丁星云整理

　　这代学生最能干，

　　压力也最大

　　采荷实验学校校长何志英

　　我刚带学生出访奥地利友好学校格拉兹开普勒一级中学回国，与同学无拘无束一起呆了半个月。现在上初中的这帮90后学生，能干，见多识广，是以前同样年龄段的学生所不能比的。比如，对于随队英语老师的现场口译，他们敢于提出更准确的词汇；比如电脑技术，我们很多老师的水平都不及他们，有些老师上课投影仪出了点问题，很自然地就点名请台下学生来帮忙；比如，他们谈到父母关系、师生现象、社会风气，显示出特别的老练，看问题看人都还蛮准的。今天，他们获得信息的渠道由单一走向多元，他们非常有自己的想法，有很强的民主意识、环保意识。

　　这代学生的学习压力也是史无前例的。现在家庭条件比以前好多了，家长对孩子只有一个要求，就是其他事你别管，学习管好。离开奥地利候机的时候，还有1小时就要登机了，我看到学生们从行李箱里拿出作业本，开始做作业，有些人还在飞机上做。我就对他们说：“你们出来玩，就要玩个痛快，干吗还带着作业啊？”作为校长我是既欣慰又怜惜！

　　这压力不仅是家庭、学校给予，更主要的是源于社会——研究生毕业都未必找得到好工作，现在不努力读书，不行啊。这两天，新加坡励正中学的校长在我们学校，他介绍说，在新加坡，学生中学毕业后，成绩好的去理工学院，相当于我们的职业学校，一般一点的去初级学院，就是重点学校，原因是理工学院的出路好，毕业后同样可以考大学。在这种情况下，学生的压力肯定小，而在我们这里，社会的价值取向有偏差，学生的压力不可能小。

　　90后更渴望成功，对个人价值追求的欲望更强烈。竞争是不可避免的，我们要引导学生参与、应对竞争，在竞争中发展自我，提高个人综合能力。我们也要辅助学生走向成功。

　　校长助理、钱报记者梁建伟整理

　　“90后+新课改”=大跌眼镜

　　杭州二中副校长何东涛

　　“90后+新课改”，这是我执教高中20多年面对的新情况新问题，我可以用8个字来形容：大跌眼镜，严阵以待。我从事教育的年份越长，我越不敢发出声音，因为现在的孩子不可以小看！我远没有研究透我们的学生！

　　大家都知道，考上杭州二中的，都是杭州中学生里的精英，这些孩子值得我们去欣赏，他们的文字功底，他们的环保意识，他们的自我成功愿望，他们的自觉意识，都比我们这一代强得多……我们总觉得以前的学生好教，是因为回忆把痛苦过滤了，只留下美好。

　　再说新课改，杭州师范学院让我回母校当硕导，我一看上世纪80年代我学的新知识——遗传学现在被称作“经典遗传学”！我怎么有资格去做大学生的老师呢？我教生物，新课程对知识点的选择是全新的，差不多我也要从头开始学，边教边学。

　　在杭州二中，我们因势利导，培养“三高学生”：高境界做人，高水平学习，高品质生活，教育他们“成小事者靠智，成大事者靠德”，教育一定要脚踏实地。在二中大家都是人才，是人精，我们就用师长制代替德育导师制，让高年级的学长和低年级的学弟学妹进行心理疏导。比如，今年开学保送生为学校做了一件非常好的事，开设了一个“和初中学生手拉手”博客群，把自己的学习心得、学习方法毫无保留地告诉给学弟学妹们，做得非常有责任感。这些保送生说，以前别人拉过我一把，现在我有能力有机会也要拉别人一把。

　　以前我觉得90后的孩子个性强，很自我，有时还会有一些功击性行为，现在我觉得他们值得我们学，我们也不得不学。如果你还在他们面前趾高气扬，自以为是，他们要随便糊弄你一下太容易了——你并不比他们懂得更多。校长助理钱报记者徐澜整理

　　体验胜过N多说教

　　卖鱼桥小学校长王怡芳

　　向90后孩子教什么、学什么，作为校长和家长的我，在与自己孩子和学生的接触中深有感触。现在强调建立和谐师生关系、家校关系，这种和谐关系的建立依赖于对现在孩子的认识和理解。

　　我有一次与女儿对话，她说：“下午我要出去。”“干什么？”我自然地问。“为什么一定要知道原因？”她不解。“我是家长！”我振振有词。“为什么是家长就一定要知道女儿的任何行动？我一点自由都没有！”女儿很委曲。这一回母女交锋，让我意识到90后的孩子自主意识或称作民主意识非常强烈，而我们老师和家长还没有充分意识到。

　　我认为只有了解孩子才能更好地教孩子。有一次我特意关注学生下课在玩什么。我发现他们无非是你推我一下、我推你一下，或你跑我追之类，没有其他更有意义的集体活动。我意识到这会使他们缺失很多有益的体验。我们小时候有很多的集体游戏活动，在这些活动中学到了等待、合作、忍耐、帮助等等意识，而现在的孩子没有或缺少了这些团队的游戏，也就失去了在体验中学习培养优良品德和意识的机会，这是今天老师应该向孩子们提供的。

　　校长助理、钱报记者朱国平整理

　　“半桶水”打败“一桶水”

　　杭州东园婴幼教育集团主任林伟军

　　在传统观念里，总是认为老师有满满的“一桶水”，才能教给孩子“半桶水”；老师越“厉害”，学生就教得越好。但是，事实却未必如此。

　　前两天，幼儿园中班的一次艺术活动是由张老师教孩子们画“飞机”。张老师准备了一张颜色鲜艳、图形规范的示范图画，让孩子们照着画。但是，孩子们一个个都面露难色，最后有个大胆的孩子站起来说：“老师，这太难了，我们不会画。”

　　这幅画很难吗？其实只是一个扁扁的椭圆再加上两边的翅膀。但是，由于老师精心准备的这幅示范图画太完美、太“深入人心”，结果却击倒了孩子的自信心。

　　正在老师为难的时候，昊昊举手说：“我会画。”结果，他在黑板上三下两下就画好了一架飞机，虽然他画得很一般，但是孩子们却都愿意照着他的飞机画。

　　这就是“半桶水”打败“一桶水”的故事。

　　我想，幼儿园老师要真正理解孩子，就需要了解孩子的思维方式。

　　幼儿园2~6岁的孩子，正是想像丰富、好奇心强、喜欢创造的时候。老师们在与孩子共同成长的过程中，必须要保护好这些珍贵的品质，而且要善于学习这些品质，这样才能跟孩子更好地沟通。

　　所以，我最信奉的是这样四个词：尊重、支持、引导、互动。

　　主任助理、钱报记者沈伟红整理

　　你为什么

　　不和孩子

　　一起劳动？

　　行知小学校长钱金林

　　过去我们经常提的是“教书育人”，主体就是教师，而现在提倡“教学相长”，老师和学生都成了主体。这种变化，我们的老师是否做足准备去适应呢？

　　我们学校有个五年级女生，在一次考试中发现有道语文题被扣了4分，而她发现，同桌这道题答案和她差不多，却只被扣了2分，于是，她向教语文的班主任老师反映了这个问题。班主任老师认同了她的看法，却对她说，因为这次考试是各班老师流水线批阅的，现在各班成绩都统计登记上交了，这次就算了，下次老师会注意。

　　我刚好路过听到了这个对话，不认同班主任老师的处理意见，我“苛刻”地要求老师必须向这位学生道歉，并把成绩改正过来。因为我认为，我们在日常教育中是引导孩子纠正错误，可当孩子们指出老师错误时，我们为何首先想到的不是以身作则，改正错误呢？

　　现在的老师太习惯于用一种灌输式思维向学生布置任务，往往忽视了以平等的心态和潜移默化的行为教育来感染孩子。比如老师们经常引导学生“爱劳动”，冬天时也会让学生拿着湿抹布擦栏杆、擦地板，以培养学生的劳动品质。而当学校开学迎新大扫除时，老师们首先想到的不是自己动手，而是出钱请家政工来劳动。

　　“三八”节来了，有的老师会引导学生给父母洗洗脚，培养学生尊敬长辈，可我们的老师有没有想过给自己的婆婆、妈妈洗一次脚呢？要想教孩子学会学习，学会做人，学会生活，我们是否真正以平等心了解孩子，关心孩子，尝试与孩子共同参与呢？

　　如果很多事我们教师自己都做不到，不愿做，我们怎么可能教育孩子去做到？

　　校长助理、钱报记者王慧华整理