贫困生捐出了缝伞的钱

　　学校吴老师说，社会各界给予了留守儿童很多关爱，这可能也会把他们宠坏，所以今年起，学校有意识地引导“阳光之家”的孩子学会付出，学会感激。

　　今年初，全校发动了向“阳光爱心基金”捐款的活动。钱虽然是捐给“阳光之家”的孩子们的，但这些孩子也要参加。大家你一元、我两元地捐，轮到小娟班上的亮亮时，他大大方方拿出了12元。

　　亮亮(化名)是“阳光之家”的一员，家庭贫寒，可他却成为了全班捐款最多的孩子。老师当时很惊讶，问：“你怎么会有这么多钱？”亮亮吞吞吐吐，“这是我和姐姐假期去缝伞赚来的，别的同学可能比我更需要这些钱。”全班同学立即鼓起掌来，这给了亮亮很大的鼓舞。

　　班主任吃了“闭门羹”后

　　父母不在身边，淘淘(化名)10岁开始一个人的生活。成立“阳光之家”时，小娟老师刚到他们班做班主任。“我第一次注意到他是因为他的衣服很脏，头发乱蓬蓬的，问他话的时候就像个犯错的孩子低着头，不愿多说家里的情况。”小娟从侧面打听才知道淘淘的父母长期不在家，爷爷奶奶都过世了，淘淘3年前开始独自生活。

　　小娟觉得孩子挺可怜想帮帮他，但淘淘似乎很不乐意。那天学校放假，小娟按照地址寻到淘淘家做家访，“我边敲门边喊他名字，可没人应声。”第一次，小娟就白跑了一趟。第二次，小娟带着做好的午饭来到淘淘家，可还是没人开门，邻居告诉小娟，淘淘早上并没有出过门。几次过后，小娟明白了，淘淘有意躲着她呢，“那段时间我真的很生气，于是找他谈话。”

　　淘淘非常倔强，低着头什么都不说。他的好朋友站在边上开口了：“老师，你每次走后，他都拿起电话想给你打的，但最后还是放下没打了。”小娟一听，责备的话再也说不出口了，“我反应过来，他知道我已经注意到他，但他又有着很强的自尊心。”

　　于是小娟循序渐进，中午特意多带一份中餐，晚上让他留下来吃完晚餐再回。多次接触下来，淘淘跟小娟混熟了，话也就多了。平时有空，小娟会去给淘淘添置点新衣服，还会给他洗个头，但这些对外则保密，尽量不让同学感到他的特殊。“淘淘的变化其实大家都看在眼里，不仅是个人生活习惯的变化，与同学间的交流多了，学习成绩真的也提高了不少。”

　　我省留守儿童26.3万

　　目前，我省已婚的农民工中，有19.87%的家庭有一人在城里打工；全家都搬到城里的占28.79%；43.3%的家庭夫妻在城里，孩子在老家，所以留守儿童的现象比较普遍。据不完全统计，我省目前约有26.3万名留守儿童。

　　最近，浙江省妇联对留守儿童问题做一个调查，发现对留守儿童来说，一方面由于骨肉分离，情感和人格发展都受到消极影响，另一方面各种监护形式及监护人的教育方式也容易导致留守儿童产生一些心理问题。

　　调查发现，对留守孩子的监护类型主要有三种：隔代监护，由祖辈(爷爷奶奶、外公外婆)抚养；上代监护，指由与儿童父母同辈人(亲戚朋友)来抚养；自我监护，即由于没有上述两种有利条件，由儿童自己监护。

　　大量的调查事实表明，三种监护类型都为留守儿童的家庭教育带来了许多问题：隔代较多地采用溺爱、放纵的家庭教育方式。虽然物质、生活上得到一定的满足，但是缺少精神和道德上的管束与引导，导致留守儿童形成任性、放纵等不良性格；亲戚朋友监护也较多地采取“物质＋放任”的家庭教育方式，但除了会形成我行我素的个性特征外，还会产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻、敏感等内向性格；自我监护的留守儿童由于自我约束能力普遍不足，难以形成良好的道德行为习惯，在儿童社会性发展上出现了诸多问题。

　　当前全社会高度重视留守儿童的教育问题，且各地也采取了许多相应的措施，如浙江省妇联等四家单位于今年1月在全省各地开展了“万名家长与留守儿童结对行动”，到现在结对的留守儿童已达到15000多名。