浙江日报杭州6月15日讯(见习记者吴孟婕 通讯员周炜)　今天傍晚，摄像机、话筒、打光灯等专业设备被抬进浙江大学紫金港校区的一间电化教室。并非有什么“大人物”要来，“上镜”的是几十位普通学生和一位老师的课堂互动实景。

　　《茶文化与茶健康》、《食品安全与营养》……很快，一批由浙大名师讲授的通识课程将通过网络平台向公众开放。从上周开始，登录浙大开放课程网页http://ocw.zju.edu.cn/cn/default.html，你已经可以看到《孔子与论语》、《世界文学名著导读》、《当代中国社会建设》3门课的完整课程录像，体验方便快捷的学习乐趣。

　　在浙江大学副校长来茂德的设想中，网络课程要成为强化学习的助推器。“在手机3G技术、iPad平板电脑等移动终端设备大量面世后，学生可以随时随地利用碎片时间学习，促进效率和自主能力的提高。”正因如此，这次亮相的是一个传统网络课程、开放课程、移动学习三位一体的数字化学习平台，在知识的单向传播之余，更重互动，重质量。

　　去年下半年，浙大本科生院开始着手网上公开课的遴选、制作和网络平台建设。什么样的课有资格接受社会的“检验”？用浙大本科生院常务副院长陈劲的话说，就是“课程好、老师好”——深度优先，学理先行，适应面宽，形式活泼。

　　“单纯的课堂学习，学生仿佛置身于一个‘黑箱’，无论喜欢与否都要接受，而网络课程就提供了开放的平台，在这个世界里，优秀的资源会受到更多人的青睐，这对老师提高教学水平也是一种促进。”

　　这是一场学习的革命。浙大提出的理念是：让教学回归最传统、最本源的“苏格拉底式对话”，即采用朴素的对谈方式，澄清观念和思想，使课题越辩越清晰。在开放课程的推动下，“传道授业”和“答疑解惑”在课堂上生动地结合在一起，课程介绍、教纲教案、问题集锦在网站上一览无余。

　　更令人期待的，是开放的高等教育资源对社会文化和公众理念的巨大影响。

　　此前，美国麻省理工学院、哈佛大学、耶鲁大学等知名高校的公开课已经在网上“风生水起”。“真正一流的大学已开始关注知识在人类社会的共享。”讲授《孔子与论语》的浙大人文学院教授董平说，“当知识通过网络平台传播得更远，那么它的社会效应就呈几何级数增长了。”

　　“像在讲述一个侦探故事，带你一步步深入艺术考古的世界，去理解西方人是如何认识中国文物的。”这是一位看过《西方学界的中国艺术史》课程视频的同学的感慨。这门课的授课老师是来自哈佛大学的中国艺术史学博士孟絜予，这也是目前网络开放课中唯一一张外国面孔。起初，孟絜予对自己的中文水平不太有信心，因此他在上课时更注重与学生的互动。“通过学生的阐述向公众传达知识点，而我则是课堂上的导演。”

　　相比之下，张德明对于在网上“亮相”则显得自信多了，他开设的《世界文学名著导读》是学校的核心课程，教案是经过“国际评审”流程的5次修订形成的。“网络课堂是一个趋势，让弥散的知识经过组织后变得有序，留给观众更多的思考空间。”

　　冰冷的教育“热”起来了，“活”起来了，但要“活”得深入人心，“活”得摇曳多姿，这是一个长期的建设过程。在计划中，浙大下一步将陆续完成30门通识核心课程的制作，逐步实现对所有学科门类的全覆盖，著名学者、文化名人的讲座录像也将在未来与公众见面。

　　建一座“没有围墙的大学”是每一位教育者的人文情怀，而当“象牙塔”里的知识走上“十字街头”，无疑让更多的人有机会感受到大学课堂的魅力。

　　老师的课上得有多好？文字是道不尽的。现在，点开视频，捧一碗言之有物的“心灵鸡汤”，那其中的温暖充盈，在口也在心。