浙江在线08月02日讯 在中小学生都还沉浸在欢乐的暑期活动时，一些老师已经开始备课。昨天，记者在杭州拱宸桥小学老师余淑红的书案上，看到了一本厚厚的备课本：密密麻麻的学情分析写了满满一页，教学设计紧紧围绕作业层层深入，老师的话写得不多，学生可能出现的思路以及学法占了大多数。余淑红告诉记者，拱小教师备的是“学案”不是“教案”，高度关注学生的起点，变教师教为学生学。这才是新课改的真谛。

　　新课改实施多年，课堂到底改成了啥样？昨天，由杭州拱墅区教育局承办的“课改中国行”大型公益宣讲活动(杭州站)，在拱墅区举行。针对课改专家、辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长任永生提出的传统课堂里三个无法破解的难题，拱墅区的中小学校长给出了与众不同的解答。

　　任永生说，在传统课堂里，不能解决全体学生全面发展的问题。因为教师在传统课堂里往往扮演主角，教师讲学生听，在一定程度上剥夺了学生积极学习的主动性。而在省教科院附小的课堂上，老师还没讲，学生先玩起来——一元二次方程式，是初中数学课本的一个知识点，该校四年级小学生在老师的引导下，人人动手，拿着大大小小的长方形、正方形玩拼图，居然成功推导出了“一元二次方程式”。

　　传统课堂的第二大难题，是无法解决教师专业提升与职业幸福感的问题，而杭州拱宸桥小学的备课改革，将“教案”变为“学案”，就是要解决这个问题。在任永生看来，不能解决综合素质与应试能力同步提升，是传统课堂的另一大问题。在不改变现在考试制度的情况下，能不能实现既提高学生素质，又让学生有应试能力，这样鱼与熊掌兼得的教育？杭州卖鱼桥小学给出的答案是YES。数一数该校学生的课表，开设的课程要比一般学校多9节课，多出来的9节课有的是15分钟，有的是20分钟；内容涉及硬笔书法、口语交际、数学思维等。这多出来的课，是在对国家课程校本化实施策略中，每节课缩减了5分钟多出来的。这缩减的5分钟，要求教师课堂上精讲精练，研究小学生注意力集中的特点，提高课堂效率，这样挤出了9门微型课的时间，在顾全基本课程的同时，学生的发展需求有了更多实现的机会。