学生的课外作业可即时批改订正

　　用上“电子书包”后，不仅课堂上师生间的互动增多了，即使放学在家，学生也能用家里的电脑上网，进入“电子书包”专用的平台，与老师“面对面”沟通。

　　老师通过使用“电子书包”布置作业、批改作业，还能在线回答学生问题。学生能够在线学习、测评、提交作业，而家长又可以通过网络，即时了解孩子的学习情况，加上视频、网页、Ｆｌａｓｈ等多媒体的交互应用，整个学习不再枯燥无味，多了许多乐趣。

　　以数学课外作业为例，金滢说，有时她布置２０道课外作业题，规定完成答题的时间是１０分钟。如果同学们在家里打开电脑点题后，１０分钟还没有完成，这个答题平台将自动关闭，因此，这也会促使同学提高答题的效率，克服拖拖拉拉的作风。

　　有些客观题，同学们只要一提交答案，电脑立即会自动批改。如果答得不对，电脑会再给你出３道相似的题，立即让你订正，而按以往的习惯，同学们第二天上学上交作业，经教师批改，然后才能订正。相比之下，使用“电子书包”后，课外作业有效率也更加高了。

　　“电子书包”让孩子们接触的信息是海量的世界，从这些海量的信息中筛选组合成所需要的信息本身就是学习，既开阔了孩子的视野，又获得了自主学习的能力。

　　同时，这些文本的、音频的、视频的等多种知识呈现形式综合的信息，强烈地刺激学生的多种感官系统，从而提高了学生的学习兴趣和学习的持久性。

　　教师有更充分的时间进行备课

　　有了“电子书包”，教师能根据同学们作业的反馈情况，在备课时及时调整自己的教学计划，还能根据同学们不同的个体情况，在线布置不同的作业，开展分层教学。

　　同时，用上“电子书包”后，教师们能大大减少作业的批改量，从而能抽出更多的时间，用来研究学生、进行备课，从而提高教学质量。

　　“电子书包”还能检测学生情绪状态。“电子书包”特别有意思的是还有一项“情绪指标”。骆驼中心学校校长周伟庆说，同学们每天打开“电子书包”后，都会在“情绪指标”一项作一个选择。如果发现一个学生连续几天“情绪指标”不佳，教师就要特别关注了。

　　以前同学们情绪状态如何，教师往往通过自己的观察来获得，现在同学们会主动通过“电子书包”来反映。这样，有利于教师及时掌握学生的情绪状态，以便作更好的沟通交流。