江山市张村小学在第三批学习实践活动中，以“”为实践载体，先后投入6万多元，迁建、装修图书室，添置《文化飞地廿八都》、《清湖镇志》、《仙霞古道》等书籍1200多册，建成经典园地、古诗长廊、名言石刻等阅读景观，在校园里形成了浓厚的书香氛围，是该市农村学校中第一所“书香校园”。

　　读书漂流—教师读书的起点

　　学校一直在提倡“人”的教育，“人”的教育需要好教师来支撑，“好教师”的内在气质需要靠读书来加强。为此，该校主张读书先从教师开始，并创造性地提出了“读书漂流活动”。现如今该项活动已经成为张村小学的一种时尚。“读书漂流活动”是参照上世纪60年代欧洲流行的活动模式设计的。读书人将自己读完的书，随意放在公共场所，捡获这本书的人可取走阅读，读完后将其放回，再将其漂出手，让下一位爱书人阅读，继续一段漂流书香。该校主张让老师们将自己阅读过的书贴上特定的标签后，将图书进行“放漂、寻漂、持漂、传漂”，它成为教师读书的一个起点，在这个过程中分享读书的快乐、传播读书的幸福。

　　读书沙龙—教师读书交流的支点

　　教师只有通过读书，才能厚实文化底蕴，使自己更具文化眼光，使内心更开放、鲜活，更能激活发展“内驱力”，真正地领略学高身正的境界，保持教育教学的生命活力。为此，学校首先在教研组内引领教师读书，然后成立了教师读书俱乐部，组织骨干、名师和读书爱好者先行动起来，通过读书沙龙和论坛活动点燃全体教师读书的热情，鼓励教师坚持“读、写、做”相结合。建立博客群，鼓励教师写博客，把自己的读书心得和体会发表在博客里，与同行交流和分享，为教师提供读书交流的平台。

　　好书陪伴成长—学生读书的切入点

　　张村小学非常注重对学生读书能力的培养。在引导学生阅读名家名著之前，先让学生学习张之先生的《读书的艺术》一书，让学生在读书时，能够有针对性地训练自己的鉴赏力、阅读力、记忆力、思考力和创造力，并学会运用科学、正确的读书方法如程序读书法、连贯读书法、重复读书法、分配读书法等。然后再引导学生认真地、虔诚地、不浮躁地阅读几本世界名著和教育名著，触摸和倾听圣贤的心声，与大师进行历史和现实的对话，感受读书的美妙。从学生的阅读经历出发，产生张村小学学生眼中的100部好书。读书之后把读后感写下来，以诗歌、散文、记叙文等形式予以记录，谈谈读书对自己成长所产生的影响，让好书伴随学生成长。

　　亲子读书—学生读书的动力源

　　读书不仅仅是一种乐趣，一个习惯，更应该上升为一种责任。为此，该校充分发挥社会、家长的作用，在家庭开展“亲子共读”活动，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者、参与者与建设者。学校请家长加入到“家庭亲子读书”活动中，为孩子建立一个家庭书架，满足孩子的阅读需求，每天抽出30分钟的时间与孩子一起阅读，共享阅读的好时光。同时，定期开展班级亲子读书交流会，各班组织5—8个家庭，以家长和孩子合作的形式，通过个性化的家庭介绍、家庭才艺展示、家长与孩子合作诵读等形式展示亲子阅读的成果。

　　现如今，在张村小学里师生共读、亲子共读已经蔚然成风，通道长廊、教室书馆、办公会厅到处都能感受到一股浓厚的文化气息。(郑志鑫)