给每个学生幸福感

　　前两天见到绿城育华学校校长陈建国，他跟我说起一个学生，刚给他发了短信，说在市里获奖了，跟校长报个喜。陈校长说，这个学生说了一句“我总算为学校做了点事情！”让他挺有感触的。

　　陈校长说，这个学生是体育特长生，除了体育，其他方面都不讨老师喜欢，自己也不喜欢上课。高一下半年，这个学生突然喜欢上了弹电子吉他，还要组建电声乐队。“其他老师不能拍板，因为组建电声乐队，要专业设备，起码要2万元。报到我这里，我还是批准了。”

　　这个决定，对这个学生的影响非常大，每天中午带着乐队训练，双休日也不回去，还自己作词作曲。“我发现他终于找到了乐趣，上课都认真了！”

　　陈校长说，幸福这个词，对不同职业、不同知识结构和文化背景，不同遭遇，不同境界的人来讲，有不同的涵义。学生个体的健康发展，促进老师精神层面幸福感的生成，这种真正意义上的幸福，会成为一种职业的动力。

　　学生要健康发展，不能只看学生的成绩，还要看学生的身体和心理健康状况，看学生对学习的动机、兴趣、归属感和幸福感，还要看学生的潜能开发，个性自由和今后发展的持续性和后劲。

　　在学校推开校本选修课，是陈校长深思熟虑后做出的决定。“教育必须以人为本，分数可以比喻为‘敲门砖’，而今后的生活、学习中，真正起作用的是各种能力及思维习惯。”陈校长说，校本课程的开发，对树立学生信心，培养学生理想，有着不可替代的作用。

　　更深远的考虑是，作为民办学校，开设校本课程跟国际接轨，可以抢得先机。“让注重孩子全面发展的家长，能在家门口(而非早早地赴海外)享受优质教育，从而使学校的办学水平更上一层楼。”