浙江在线06月04日讯 （今日早报记者 黄轶涵）飞机起飞前，方爱宁收到的最后一条短信，是她的维族学生发来的：“方老师，舍不得你走，不要忘记我，多保重。”而在一年半之前，这位学生，连普通话都不会说，更别说认识汉字了。
结束了一年半的支教生活，来自衢州学院的方爱宁老师，即将离开阿克苏；而在同一时间，她的维族学生再乃甫古丽，也自信地走上讲台，用汉语给维族学生上课。近日，我省第三批援疆双语支教老师圆满完成援疆任务，回到浙江。他们虽然告别了阿克苏地区，但也为阿克苏留下了一批优秀的双语教师。
2010年10月，浙江在全国率先启动对口援疆双语教师的培训工作，计划用5年左右时间，对阿克苏地区和兵团第一师5072名35岁以下少数民族教师开展双语培训，帮助阿克苏地区和兵团第一师培养一批“留得住、用得上、靠得住”的双语教师。
近4年来，浙江为阿克苏地区和兵团第一师培养了近3000名合格的双语教师，帮助当地普及双语教育。
A
老师来教“老师学生”
“八仙过海，各显神通”
浙江选派的双语支教老师，大多都是高校和中小学教师。普通话都是考过级的，教汉语，驾轻就熟。
但是，阿克苏地区的少数民族教师，大部分汉语基础较差。别说写了，就连听都很困难，更不会说普通话。
所以，支教老师们上起课来，比较吃力，有时比教幼儿园的小朋友还要累。“小孩子的语言环境，就像是一张白纸，老师只要负责往上画，画得好看就可以了，但这些少数民族教师，他们的语言习惯已经养成了30多年，一下子很难转变过来。”支教老师说，他们教学，只能“八仙过海，各显神通”了。
尽管学生都是当地的成熟老师，但方爱宁还是先把教室变成了一个小学课堂。为了让学生们能够记住词语，就要经常利用多媒体、图片、游戏和情景对话等多种教学方式，“我会先把每个字都编成字谜，让学生一边去猜一边去学。这样一来，既有乐趣，这个词语学生记得也特别牢。”
有些年轻支教老师更形象，干脆直接就把“词语”搬到课堂上去了。比如这天要教“西瓜”的发音，老师就会真抱个大西瓜去教室。下课后，大家就在一起念“西瓜”，一起吃西瓜，更有味道。
虽然同是45分钟一堂课，但双语教学一堂课下来，支教老师们会觉得特别累。再加上阿克苏天气干燥，嗓子痛得说不出话来是常有的事，回到寝室，躺在床上，倒头就能睡着。
B
从一个“疆”字开始，让维族学员学得津津有味
宁波市海曙区南苑小学语文老师陈善军，至今还记得第一次走进双语课堂时的情景：四五十张单人课桌，现代多媒体教学设备齐全，与浙江大多数学校的课堂没有区别，但坐着听课的，却都是新疆的少数民族老师。
开学第一课，陈善军就给学员讲了新疆的“疆”字，他用缓慢而通俗的语言，从分析“疆”的结构、介绍各部分名称及其含义入手，对“疆”字进行深入剖析，一下子拉近了与学生之间的距离。就这样，陈善军在教学汉语知识的同时，也教给学员学习汉字的方法，学员们学得津津有味。“他们对学习汉语的畏难情绪，应该也从这个‘疆’字开始，逐渐消除了。”陈善军说。
经过一段时间的学习和实践，陈善军也琢磨出了一些门道：既要把学员们当小学生，因为他们的汉语水平普遍偏低，要像教小学生一样，从基础开始教，并且还要耐着性子进行个别辅导；又要把他们当大学生，他们大都受过维语方面的高等教育，除了词汇和某些句子理解有困难外，对于句子的含义、文章的中心思想等，都较中小学学生有更深层次的理解，因此支教老师的教学，又要提高到大学语文的高度去把握；更要把他们当老师，这些学员都是合格的维语教师，他们对课堂教学有充分的理解，支教老师要更加规范自己的教学用语，把每一堂课都作为“专业汉语”的引领，助推当地基础教育课堂教学改革。
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九成以上维族学员，能走上讲台用汉语上课
王能，杭州江南实验学校四年级语文老师，现在还在阿克苏当双语支教老师。她教过一个学生，是个28岁的维族小伙子，叫吐孙江。
吐孙江也有一定的汉语基础，而且学习也特别刻苦。2012年9月，王能还特地把吐孙江带到杭州实习，就在杭州江南实验学校王能的班里，当语文老师。
教汉族小学生语文，对于吐孙江来说，确实比较吃力，但杭州的学生们，都特别喜欢这个从新疆来的老师，整堂课都认真听讲，即便有几处吐孙江讲不下去了，孩子们还是会报以鼓励的掌声，向老师表示感谢。每天，都会有一个学生，用标准的钢笔字，写一张汉字送给吐孙江，帮助他学习汉字。
现在，吐孙江已经出师了，在阿克苏地区的库车县当汉语老师，王能还特地去看过他。比起师徒二人第一次见面，现在站在讲台上的吐孙江，不但可以用流利的普通话给维族学生上课，还会教身边的同事和亲朋说汉语，真正实现了我省智力援疆倡导的“传帮带”，为当地培养了“留得住、用得上、靠得住”的双语教师。
目前，已经完成培训重新走上工作岗位的1300多名少数名族双语教师，经过我省和自治区教育厅联合评估组抽检，双语合格率均达到95%以上，也就是说，已经有九成以上的结业学员，可以走上讲台，用汉语给维族学生上课。
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浙江的双语支教，全国率先、规模最大
浙江对口援疆“双语”教师培训工作，计划分为6期，一期两年，学员全脱产培训。
现在，第一、二期1308名少数民族双语教师已经完成培训，走上了双语教学岗位；第三、四期2016名教师正在接受培训，其中第三期的1008名教师已经进入实习环节并即将接受汉语评估抽检，将于今年9月踏上教学岗位。
除了选派优秀的双语支教老师，浙江还投入1.71亿元，在阿克苏地区全额援建了两个双语教师培训中心，投入1.06亿元，全额承担双语教师的培训费用。为了因材施教，浙江双语支教团的近200名成员，承担了多项国家语委课题，浙江省高校科研课题和省教育规划课题，承担国家语委课题，还自己编教材——《普通话实训教程》、《小学数学——课堂教学模拟训练》、《“五十百千万”工程学员手册》和《小学语文教材教法》等校本教材，切实巩固双语教学成果。
到2015年，浙江要帮助阿克苏地区和兵团第一师基本实现普及双语教育。在全国，浙江的对口援疆“双语”教师的培训工作，启动最早，培训规模最大，投入资金最多，培训周期最长，达到的效果也是最好的。浙江省还自加压力，计划外在全省范围内增派大批双语支教老师，培养当地双语骨干教师，夯实汉语教学基础。
5月20日，浙江第三批60名援疆双语支教老师圆满完成援疆任务。今年8月，浙江第五批59名双语支教老师，又将抵达阿克苏，继续浙江与阿克苏之间的这段厚重的“双语情缘”。
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