关注过本报9月开学季报道的读者，或许还记得，在今年开学前，浙江大学2014级近90%的本科新生都先在网上填写了一份有25道问题的“浙江大学新生问卷”。

　　这是这些大学新人们交出的第一张大学答卷，也是浙大第一次面向新生群体的一次郑重调研。这张问卷听上去似乎不太重要，因为无关乎今后新生在大学里任何考试的评分。

　　但实际上，它又举足若轻。浙大本科生院副院长陆国栋说，通过对问卷结果的相关分析，学校才能更好根据学生的基础、特点开展教学，也能引导学生更了解定位自己。

　　近日，这份4604名浙大本科新生的问卷分析报告出炉了。其他学校的大学生们也不妨对照下，接下来的这些数据中，哪些你能对上号？

　　从统计结果看，希望自己学业成绩处于中上水平的高达87.23%，希望自己学业成绩名列前五的也占24.92%。有少数学生的学习目标过低或未考虑过为自己设定一个学业目标，有57.29%的学生重视自己的学习兴趣。

　　近半同学更关注职业的创新性

　　关键词

　　理想

　　而在职业理想方面，选择“担任政府官员”的占2.56%，选择“从事学术研究或技术开发”的占40.87%，选择“争取成为一个企业家”的占16.46%，选择“只要是赚钱多的职业都可以考虑”的占7.86%，选择“只要是领导和管理岗位都可以考虑”的占3.89%，选择“其他”的占15.8%，选择“没想过”的占8.67%，未选择的占3.89%。

　　浙江在线9月22日讯（今日早报讯员 周炜 记者 纪驭亚 ）分析：有超过12%的学生对今后自己的发展方向缺乏思考；关注职业创新性的学生占40.87%，关注职业竞争性的学生占16.46%，关注职业实在性的学生占11.75%。

　　“学生的职业理想并无好坏之分，重点在于适切性、实现途径和应变能力。学生所选的职业理想应适合社会要求与自身素质，学校应为具有不同职业理想的学生提供提高其相应知识、素质和能力的课程，在职业理想难以达成时学生应有适应变化的意识和能力。”陆国栋说。

　　关键词

　　学习习惯

　　问卷以“在下列表述中，哪几项是你的常态行为？”为题对学生的学习习惯进行了专项调查。

　　在听课习惯方面，只有61.95%的学生经常很认真听课并做笔记，还有将近40%的学生听课偶尔会不专心或没有做笔记的习惯，以至于选择“一个知识点老师讲一遍就能理解”的学生只有36.79%。

　　分析：在各种学习习惯中，最令人担忧的是大学前应试教育的印记，明显表现在“学习计划性和主动性”。这表明有相当多的学生在学习习惯上还或多或少存在一些问题，而大多数学生的学习主动性有待进一步提高。

　　最令人担忧的是“学习计划性和主动性”

　　关键词

　　抗挫能力和情绪调适能力

　　在抗挫能力调查中，有30.69%的学生“遇到自己正确的意见不被接受时会很生气”，有22.19%的学生“宁可做回报不高但风险小的事，对高风险高回报的事没有太大兴趣”。

　　而情绪反应和情绪调适能力调查结果显示，有67.12%的学生认为自己“在以往的学习生活中开心的事情多，不愉快的事情很少”。有11.7%的学生“听到别人批评自己会很生气”，有21.14%的学生“遇到不如意的事会沮丧好长时间，甚至会变得不太自信”，有2.88%的学生认为“有很多同学的脾气不好，相处困难”。

　　分析：相比较而言，对于实际困难所造成的挫折，学生的抵抗力相对较强，对于人为因素造成的挫折学生的抵抗力相对较弱。上述结果意味着至少有三分之一的学生的情绪调适能力有待提高。提高学生的情绪调适能力成为教育者必须关注的问题。

　　面对实际困难造成的挫折，抵抗力相对较强

　　关键词

　　交流协作能力

　　调查表明，在遇到相互意见不一致的时候，有75.47%的学生会试图通过交流主动去解决问题。但有11.7%的学生“听到别人批评自己会很生气”，有30.69%的学生“遇到自己正确的意见不被接受时会很愤怒”。

　　在人际表达和融合能力方面，只有28.91%的学生除班上同学、儿时伙伴和亲戚外“有很多朋友”，60.11%的学生有少量朋友，10.42%的学生“很少与其他人接触”或“不太喜欢交朋友”。

　　在协调和处理关系能力方面，只有27.12%的学生给予朋友以改正错误的机会。有2.88%的学生认为“有很多同学脾气不好，相处困难”，有5.12%的学生不能原谅朋友对自己的损害，其中1.58%的学生会对朋友实施报复，有19.97%的学生不能谅解朋友对自己比较严重的损害，39.36%的学生不能谅解朋友故意对自己的损害。

　　分析：在人际表达和融合能力上，后两部分学生的表达和融合能力不强或交友意识、交友经验不足，这类学生占了较大的比重。好在，学生们对自己交流协作能力不足有一定的自我认识。14.09%的学生认为自己目前最缺乏的是沟通交流能力，有19%的学生将这一能力列为本科期间最需要提高的能力。