浙江在线12月17日讯 （今日早报记者 纪驭亚 金丹丹）昨天，教育部出台《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两个新高考配套文件。

　　涉及新高考，家长们总是特别关心。尤其是，《关于普通高中学业水平考试的实施意见》里说到，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩按5个等级呈现。这一说法似乎和此前我省公布的21个等级赋分制有冲突。

　　究竟该怎么理解5个等级？综合素质又会怎么评价？昨天，记者也请省教育考试院的相关负责人作了解答，给浙江的考生和家长们指点一二。

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　　3门选考采用21个等级赋分而学考成绩将用5个等级呈现

　　按照国家教育部《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的规定，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

　　以等级呈现成绩的一般分为五个等级，位次由高到低为A、B、C、D、E。原则上各省(区、市)各等级人数所占比例依次为：A等级15%，B等级30%，C等级30%，D、E等级共25%。E等级为不合格，具体比例由各省(区、市)根据基本教学质量要求和命题情况等确定。

　　而上个月13日，我省教育考试院发布的《浙江省普通高校招生选考科目考试实施办法》里明确规定，等级赋分40分起步，总共有21个等级，每个等级分差为3分。第一等级，赋分为100分，以此类推。在各科学考“必考题”成绩合格的基础上，每一门选考科目的每次考试，都有1%的学生会拿满分。接下来，能拿97分的学生有2%，拿94分的学生有3%……拿40分的学生，即第21等级的比例，不超过1%。

　　有家长担心，21个等级的赋分制和5个等级呈现成绩，这两种办法都要用在选考科目上的话，是否会产生冲突?

　　对此，省教育考试院负责人表示，教育部出台的是一个宏观的指导性意见，实际上，浙江也已经出台相关细则。

　　“按照浙江的相关细则，从2015年10月开始，3门选考科目将采用21个等级的赋分制，而高中学考成绩则采用等级制，设A、B、C、D、E 5个等级，E为不合格。”该负责人说，以卷面得分为依据， A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累计比例划定，E等比例不超过5%(经批准设立的内高班、内职班学生成绩等级单独划定)。

　　综合素质评价有了评价程序 我省细则正在制定中

　　按照《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，综合素质将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等五个方面进行评价。并以写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用等几个步骤完成评价报告及使用。

　　而实际上，该评价工作从2002年开始，目前所有省份均已开展。只是还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。例如，我省就已经在开展高中学生成长记录和综合评价，内容和综合评价有所相似，也是用于学生高中毕业及高考等。

　　该负责人也表示，目前，在教育部实施办法指导下，我省新的综合素质评价办法也已经在制定中。

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　　变革学生综合素质评价方式如何起作用还需要探索

　　教育部基础教育二司负责人说，学生的综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转唯分数论的重要举措，在2002年就开始了，目前所有省份都在开展，但还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。这次改革进一步规范评价制度，确保程序公开透明、内容真实准确。

　　之前，社会各界对综合素质评价怎么实施的问题比较担忧，觉得现行的高中生综合素质评价，参考价值并不高。

　　在清华大学附属中学校长王殿军看来，只有建立一个基于事实、易于使用、具有权威性和公信力的新的综合评价体系，其评价结果才能在高校招生中具有重要的参考价值。

　　在杭州的各高中，这几年一直在做学生的综合素质评价内容。

　　杭州高级中学校长尚可说，综合素质评价在学生多样化发展方面的促进、引领作用显而易见。在另一方面，综合素质评价将成为高校录取过程中的一个重要内容，但综合评价在录取中起多大的作用，能走多远，还并不明晰。另外，一直以来习惯了定量评价，这种描述性、过程性的评价，要怎么样起作用，还需要探索。

　　杭州第二中学校长叶翠微则表示，学生综合素质评价的改进，可以说是对这么多年封闭环境、功利诉求思潮的反思，体现了在现代文明发展的过程中，对人的全面、综合发展的要求，建立这种综合素质评价体系，对基础教育的影响很深远。