“准小学生”们的家长，已经在到处关心“幼小衔接”的话题。

　　幼儿园老师真的了解小学吗，小学老师是否真的熟悉幼儿园？这学期，卖鱼桥小学文澜校区和文澜幼儿园为了做好幼小衔接工作，双方的老师纷纷进园进校多次碰头，交流过后不少老师感慨：过去大家相互间不太了解，虽然一直在做衔接，但那个最重要的“环”总是扣不上。

　　小学

　　孩子不会整理？其实他们早学过了

　　上课不专心？也许是精力过于充沛

　　这天，卖鱼桥小学校长王怡芳和六年级老师们，来文澜幼儿园考察体验。六年级的这批老师马上要转带一年级，他们很想来看看未来的新生，到底是处于什么样的状态。

　　此时正是自由活动时间，现场有孩子在画画，有在玩飞行棋，还有的则在做游戏。活动结束了，孩子们开始整理现场，把画笔、棋子收起来，然后放回自己的位置。虽然耗时有些长，但孩子们收拾得很干净。“过去新生进来，第一件事就是让他们学会收拾自己的东西，有时候会把某些收拾得不整洁的孩子，归结为自理能力弱。”现场，一位小学老师说，原来孩子们不是不会整理，只是有的孩子速度慢，所以我们不需要从零开始教，而是给他们更多的耐心，每进步一点都给予肯定。

　　在接下来的进班教学中，也让小学老师很吃惊。一位男幼儿园老师在和孩子们互动的过程中，孩子们并未表现出预料中的吵闹，秩序很不错。“在小学新生表现中的一大突出问题就是上课不专心，为什么孩子在幼儿园都挺静得下心呢？”小学老师们都挺好奇。原来在幼儿园，孩子们有丰富的自由活动时间，通过大量活动，来散发精力。

　　“小学，孩子们在教室里上课时间多，时间一长，自然坐不住。过去为了保证孩子专注度，老师会专门辟出时间强调纪律，这是做‘加法’，所以还是需要疏导。”校长王怡芳说，在接下来的一年级，学校考虑进行课程改革，上午4节课中拿出一节来，就让孩子们自由活动，宁愿教学节奏慢一点。在活动中孩子可以放空自己，也可以跟周边的同学熟识交朋友，更好地适应新学校的环境。

　　幼儿园

　　衔接一直在做，过去做得效果不明显

　　真正的衔接除了坚持还需要“有的放矢”

　　在这之前，文澜幼儿园的老师们已经多次到卖小亲身体验。园长张芳笑着说：“一交流才发现小学和幼儿园的差别太大了，小学是目标导向，而幼儿园更关注孩子们能力的发展，教学方式的差别，导致了双方在做的衔接总是衔而不接。”

　　她举了个例子，在小学时间安排比较严谨，甚至精确到分钟。比如课间10分钟，你就需要在10分钟内整理好课本，上好厕所。但幼儿园时间安排是块状的，一天有三分之二的时间孩子们处于自由活动的状态，所以对时间没有概念。过去幼儿园做衔接也会强调时间观念，但没有做深入。而交流过后，幼儿园对大班的每天教学安排会增加一些环节，比如要求孩子在短时间内完成一个任务，来提升孩子的时间观念和完成任务的效率，慢慢养成习惯。

　　“做衔接，最重要的还是要找准点，你得了解小学对孩子能力最基本的要求。”张芳说，在交流中我们了解到，进小学后孩子们要开始识字写字，但总有些同学学得很慢，这有可能是孩子的脑部“前庭觉”发展缺失引起的。而像爬行、拍球等运动能很好地促进“前庭觉”的发展。“其实爬行、拍球这样的运动，幼儿园平时也在做，只是没有刻意地加强锻炼。现在了解之后，肯定会多注重对孩子的爬行、拍球等方面的训练。”

　　幼小衔接，熟悉环境这块不可或缺。今年幼儿园和卖小建立衔接上的长线合作后，每个月都会带孩子们去小学一到两次。最近的这次，孩子们参观了小学食堂、在操场上飞奔，还和小学的哥哥姐姐结对子。“当孩子们在升学前就喜欢上了小学，那么衔接也就成功了一半。”