优势视角下同伴教育融入高校思政教育的价值、逻辑与路径

　　引言

　　在新时代高校思政教育改革创新背景下，同伴教育作为教育学与社会学交叉领域的一种成熟实践范式，凭借其平等互动、经验共享与价值共鸣的独特优势，成为提升思政教育亲和力与实效性的重要载体。同伴教育过程中所激发的互助精神、责任意识与价值认同，正是新时代主流价值在青年群体中的生动体现，与高校思政教育立德树人的根本任务高度契合。

　　当前，同伴教育在高校思政教育中的作用多停留在单一活动层面，缺少系统化的长效机制。社会工作优势视角理论对于案主本身和周围环境的潜能和优势十分信任，对于案主能够依靠自身的优势来进行学习等持有相信的态度。［1］该理论强调挖掘个体潜能，引导个体在互动环境中实现自我成长与社会价值，旨在为同伴教育系统性融入高校思政教育提供分析框架。

　　一、同伴教育融入高校思政教育的价值意蕴

　　高校同伴教育就是对青少年趋向于大众的倾向加以利用，对大学生开展的一种互动式和渗透性教育的方式。［1］“高校学生同伴教育队伍主要由党员积极分子、学生干部骨干和学习科研标兵等优秀学生代表组成，通过严格选拔培训程序后，同时具备了优秀品质和教育能力，能够起到朋辈榜样示范引领作用。”［2］同伴教育依托学生群体间的共同话语与价值共鸣开展价值引导、行为塑造与成长互助，通过积极互动实现认知提升与行为养成，是高校思政教育中兼具精神引领与行为示范价值的育人途径。

　　（一）价值引领

　　传统思政教育多以教师为单一讲授主体，学生常处于被动接受状态，较易出现理论与实践脱节、内容枯燥、认同度不高等问题。社会工作优势视角理论认为，“每个人都有成长和改变的能力，人拥有无限的潜能”［3］。同伴教育骨干正如身边可感可知的“青春榜样”，充分激活学生群体的内在优势，以平等对话替代单向灌输，以鲜活实践替代抽象说教，让学生从思政教育的被动接受者转变为主动参与者，在班级管理、军训指导、爱国主义教育等活动中发挥示范引领作用，实现了从被动接受到优势赋能的转变。

　　（二）价值循环

　　同伴教育融入高校思政教育，打破“教师—学生”单向传递的传统模式，构建“师生互动、生生互动、全员参与”的多维育人机制。同伴教育骨干在思想引领、经验分享、实践组织等过程中强化价值认同、提升综合素养，完成从受教育者到育人者的成长蜕变；普通学生在交流互助中获得精神滋养与成长动力，形成教育主体与客体双向赋能、共同成长的可持续价值循环，进一步提升思政教育的亲和力与感染力。

　　（三）价值内化

　　同伴教育以生活化、常态化方式传递爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等主流价值观，是时代精神的青年化表达，能够实现思政教育“润物细无声”的效果。将同伴教育深度融入校园文化、思政课程、实践育人全过程，能够以浸润式教育打破课堂与生活的壁垒，推动主流价值从认知层面走向情感认同，再到行为自觉，夯实思政教育价值基础，厚植校园文化精神底蕴，全面提升思政工作实效性。

　　二、同伴教育融入高校思政教育的逻辑遵循

　　同伴教育与高校思政教育融合，并非简单的机械叠加，而是历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑相统一的结果，确保育人方向一致、理念契合、实践有效。

　　（一）历史逻辑

　　中华民族向来注重互助教育与集体成长，中华优秀传统文化中也蕴含着诸多关于同伴互助、榜样教育的理念。从革命年代的“战友互助”，到建设时期的“师徒结对”，这种做法在本质上都体现出同伴教育的朴素形态。新时代同伴教育在传承中凸显时代精神，与高校“为党育人、为国育才”的使命高度一致，既是对传统榜样教育的改革创新，也是为培养担当民族复兴大任的时代新人作出的积极回应。

　　（二）理论逻辑

　　从教育理念层面看，社会工作优势视角理论为同伴教育奠定了理论基础。该理论所彰显的“发现优势、发挥潜能”理念，与思政教育工作“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的宗旨高度契合。同伴教育所践行的“团结互助、责任担当”理念，与社会主义核心价值观的内涵相契合。同伴教育所倡导的“民主参与、言行一致、内部驱动”原则，是实现思政教育工作从认知到认同的有效方式。

　　（三）实践逻辑

　　高校思政教育正由课堂中心向实践育人转型，榜样教育借助具体行动能够更有效地落到实处。同伴教育可通过思政理论课、主题班会、志愿服务、社会活动等多种形式有效融入高校思政教育。大学生的实践故事是“行走的思政课”，与抽象的理论相比，其中蕴含的真实体验、积极行为更具说服力，可使教育内容从理论认知升华到感性认同，实现教育载体和育人导向的同频共振。

　　三、同伴教育融入高校思政教育的实践路径

　　基于社会工作优势视角理论，识别群体优势、激活个体潜能，构建“价值引领—行为养成—责任践行”三维实践路径，将榜样精神转化为可遵循的行为规范，进而升华为思想层面的责任担当，提升思政教育的亲和力与实效性。

　　（一）价值维度

　　一是创新同伴教育课程模块。整合同伴教育资源，将同伴群体的榜样成长故事、价值践行经历与思政课程有效结合，推出“同伴青年说”专题课程单元，以学生的视角阐释家国情怀、责任使命、敬业奉献等主流价值观，用“身边人讲身边事、身边事激励身边人”的方式，完成从经验叙事到价值传递的转变。二是构建同伴互助成长共同体。发掘学生在心理调适、班级管理等方面的特长与优势点，建立不同主题的“同伴互助成长共同体”，围绕思想碰撞、学业发展、习惯养成等方面形成良性互动，构建以群体优势为基础的共生型育人生态，让榜样的力量在群体互动中得以持续传递。

　　（二）行为维度

　　一是开展素养提升行动。设计方案并开展德育、智育、体育、美育、劳动教育等五育实践活动，将五育学分纳入人才培养方案，制订一系列可视化的评价标准，促进学生良好素养和行为习惯养成。同时，构建“示范—模仿—内化”的行为养成路径，逐步引导学生践行优良学风，促进良好校风的形成。二是设立同伴治理岗位。由同伴骨干带头，在学风督导、志愿服务、应急指引等校园公共事务中设置专项岗位，广泛招募“校园文明同行者”参与校园管理，将同伴骨干的执行力转化为校园管理的实际效能，实现个体优势与育人需求的精准衔接。

　　（三）社会维度

　　一是开展朋辈主题宣讲。倡导同伴教育者将爱国主义、国家安全、青春奋斗等作为主题，在校园内外开展主题宣讲，以同伴视角回应学生关切。同时，推动同伴教育从校园拓展到社会，采用贴近基层的理论传播形式，激活同伴教育动能，实现育人效果最优化。二是开展基层社会实践。设计实施红色寻访、基层治理实践、社会公益服务、传统文化传承等特色项目，培养同伴教育骨干，将组织协调能力与敬业奉献精神融入社会实践全过程，引导学生在服务人民、奉献社会中践行社会主义核心价值观，实现个人价值与社会价值的统一。

　　四、结语

　　优势视角为同伴教育融入高校思政教育提供了全新理论框架和实践指导。学生群体从思政教育的受教育对象转变为育人资源主体，这一转变有助于摒弃传统思政工作中教师“说”、学生“听”的单向说教模式，推动高校思政教育从单向灌输走向双向赋能。高校应进一步完善同伴教育的培育、激励与保障机制，深入挖掘其育人价值，推动同伴教育成为高校思政教育工作中弘扬主旋律、传播正能量、提升育人质量的重要支撑。

　　（作者：浙江省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心浙江安防职业技术学院研究基地、浙江安防职业技术学院 李玉智）