说起“腰缠万贯”这一词汇，人人都能明白它的含义，形容一个人极其富有。出自南朝殷芸的《小说·吴蜀人》:“有客相从，各言所志，或愿为扬州刺史，或愿多赀财，或愿骑鹤上升。其一人曰:‘腰缠十万贯，骑鹤上扬州。’……”

　　用现在比较流行的话来说，就是土豪的意思。这些都是从语文的角度去理解，那么，从数学的角度呢，一个人想要“腰缠万贯”，有可能吗?

　　这个暑假，东城二小四年级的数学老师们给学生布置了一数学作业，要求他们从数学的角度去论证，一个人想要腰缠十万贯，是否可行。

　　开学临近，这两天，陆续有学生上交作业，数学老师们发现，学生用了不同的方法去论证，得出了不同的结论，有些认为不可行，有些认为可行。

　　学生“各显神通”完成研究

　　学生收到的作业题目是这样的:同学们，生活中常常有包含数量词的成语出现。例如“腰缠万贯”。赶紧查一下成语字典，它的意思是:指随身携带很多财物，形容钱财很多。那么从数学角度，你认为一个人“腰缠万贯”可能吗?需要学生完成的有:猜测，包含古代、现代;研究方案;自主拓展，以及家长评价。

　　为了完成这份作业，学生可谓是“八仙过海各显神通”。

　　一班的王宇璇，为了研究“腰缠万贯”这个问题，她先去火车东站的工艺品店，买了一枚金属材质的铜钱，再借来了电子秤，把铜钱放在电子秤上称重量。

　　王家旭则是先估算了一枚铜钱的重量，再计算万贯铜钱的重量，此后，还亲自上阵，腰上挂着两箱牛奶，两箱牛奶一共重12千克。

　　另外一学生周晨嫣，为了体验万贯的重量，则选择了拎大米的方式。

　　不同学生得出不同的结论

　　虽然大多数学生通过实践研究后，得出结论，一个人想要腰缠十万贯不可能，比如王宇璇通过电子秤称重后认为，一个铜钱的重量为4克，一千文为一贯，一贯=1000×4=4000克，万贯=4000×10000=40000000克=40000千克=40吨，从而得出结论:一个人不可能随身携带40吨重的铜钱，所以一个人不可能腰缠万贯。

　　然而，也有学生给出了不同的答案。

　　胡晓萌做出的研究结论是古代人不可能腰缠万贯，但现在的人可以轻松地腰缠万贯。

　　在作业里，她介绍了自己的研究过程，先是算出了一贯的重量。一文钱大约是4克，一贯是1000文钱，万贯，相当于40吨重。她在作业里说，40吨比两头大象还重，所以一个人是不可能承受的。

　　但她认为，古代一个人不可能“腰缠万贯”，在现代，一个人完全可以“腰缠万贯”。因为现在一个人身上穿的一件名牌衣服，带一张卡、一张支票等都可能有很多很多钱。

　　初衷是希望孩子学得轻松

　　徐益萍是四年级的数学老师，她告诉记者，这次的作业，其实是她和学生们一起思考的作业，“学生很喜欢这类研究型的作业，暑假前就早早来问我作业的题目，讨论时，学生还曾提出研究‘桃花潭水深千尺’中关于‘千尺’的问题。”

　　事实上，对于东城二小四年级的学生而言，这类研究型的数学作业已不是第一次了，早在四年级第一学期时，就曾做过关于类似作业，题目是“一粒米的力量”，假如全国每天节约一粒米，从而推算全国每天可以节约多少米。

　　“第一次做这类研究型的题目，学生所表现出来的兴趣让我很惊喜，平时数学学得比较弱的学生，也能头头是道地发表自己的收获和兴趣。”徐益萍说，此后，她就陆续给学生布置类似的作业，比如寒假时还给学生布置了“妈妈头发有多少根”的作业。

　　除了学生所表现出来的兴趣外，徐益萍说，最初的想法，只是希望学生学得轻松，学得好，让他们能感受到数学其实很简单，每个人都能学好，但慢慢的，兴趣与综合能力的发展，成为选择实验作业的重要思考，希望能借此促进学生综合素质的发展，把数学的知识和方法应用的思考和解决问题中去。