明天，杭州建人高复班三个实验班新生将结束高复热身，在过去的10天里，他们初次尝试了小班化教育和双导师制。这种教育方法借鉴了大学里研究生的培养模式，在杭城高复中属于首创。

　　一门课两个老师上

　　实验班的学生都是今年高考成绩在一本以上的学生，每班30人，由建人高复桑坚信校长担任班主任。桑校长在班级中推行双导师制：每门课由两个老师上，10天结束让学生给老师评分，校长根据问卷统计，确定其中一位为常规任课老师，另一位为讲座老师。学生对老师的评价共有6个方面：课程内容能清晰地教授、每一节课目标都很清楚、在课堂有很多机会发问和讨论、听课是不是吃力、进度是否太快、能不能听懂等。

　　桑校长说，即使是高考成绩600分以上的考生，也有学得不扎实的地方，所以安排平时常规上课的老师既要重视基础教育，又要重视提高。而讲座教师则帮助学生多角度开拓思维。

　　两边的课桌斜放

　　为了让学生集中精力，实验班对桌子的摆放做了改动：把最靠边的两排课桌斜放，这样四排课桌就以讲台为圆心，摆成了放射状，使学生能够清楚地看到板书，也能更好地和老师互动。桑校长说，他在香港理工大学参观时发现即使很小的教室，也有阶梯，这样师生相互都能看到对方的一举一动。

　　学生自己上课

　　建人高复“研究生培养模式”的核心就是让学生多发问，多讨论，学生上课有问题可以随时举手提出来。实验班还安排学生自己讲课，老师在下面当学生，也可以随时提问。主讲学生提前一周知道自己下星期要讲什么主题，不但要提前“备课”，还要应对老师和学生的提问，激发学习兴趣。

　　高分学生不适合多轮复习

　　建人高复的两个理科实验班中有20多位学生今年高考成绩在600分以上。桑校长说，高分学生相对来说基础比较扎实，一般学校采取的三轮复习法并不适合他们。建人高复实验班采取的是两轮复习法，第一轮用专题加综合卷子覆盖的方式，让学生通过做综合卷发现薄弱环节；第二轮由从全国277个应聘者中挑出的60多位老师进行家教式辅导，个性化地攻破薄弱项。

　　怎么上自修课有讲究

　　热身阶段，桑校长发现自修课同学相互提问比较多，有时会影响学习效率。班会课上，他建议如果碰到三节连着上的自修课，前两节课大家不要讨论，最后一节课在老师在场的情况下相互讨论。桑校长说，班级规章对每个学生都很重要，会根据每个人的需要来定制度。现在实验班已经建立起“早上6点15分跑步”、“每个星期专题班会由校长主持时事讨论”等制度。

　　今天是热身阶段的最后一天，实验班同学要去西湖边和虎跑玩一圈，在8月28日正式开学前他们就能相互熟悉起来了。