近段时间，浙江师范大学师范类专业的大四学生分成一个个组，分别来到我省各中学上教育实习课，跟着中学老师上讲台授课。近年来，浙师大采用教育实习等形式把课堂逐渐延伸到社会，以“三个课堂”联动的形式打破人才成长的空间界限，以“三个平台”并举的方式打破人才培养目标单一的壁垒，让每个学生都能实现成才梦想。目前，浙师大日渐成熟的“三三制”育人模式得到省内外高教界的认可。

　　“三个课堂”，分别是以教室、校园和社会为主要活动空间的第一课堂、第二课堂和第三课堂。在第一课堂，浙师大坚持“所有课程向所有学生开放”的原则，实行完全学分制，让学生自主选择课程、自主选择专业、自主选择进度、自主选择教师，推行开放性教学管理。2003年以来，除英语外，该校所有公共课实行教师挂牌上课，多名教师在同一时间开设同一课程，由学生自主选择。

　　一般而言，大学专科读3年、本科读4年，但在浙师大，学生可以根据自身情况合理安排大学阶段的学习进度，读个本科可以短至3年，也可以延长至第8年毕业，学生可以以累积学分形式分阶段完成学业。灵活的教学管理模式激发了学生的学习热情，上个学期近7600名同学除学好本专业的课程外，还选择外专业课程学习，比3年前的2倍还要多。

　　今年暑假，浙师大喜讯连连：信息学院01级计算机专业学生龚冲意荣获中国青少年科技创新奖；选送的舞蹈《绿之萌》获全国第一届大学生艺术展演活动一等奖，这是该校第二课堂的成果。第二课堂是第一课堂的延伸，浙师大通过搭建科技竞赛平台、设立学生科研专项基金、开展研究性学习等形式，延伸课堂教学育人功能，努力为每一位学生提供专业训练和科技创新的机会。2002年以来，在各类课外科技文化活动中，该校有90人次获国家级奖励，487人次获省级奖励，发表专业论文262篇。

　　通过“三个课堂”的联动，浙师大把传统课堂延伸至校园、社会，打破了人才成长的空间界限，促进学生专业素养、个性品质和综合素质的协调发展，同时该校还为学生搭建起职业教育、个性教育和英才教育三个平台，以满足不同学生的成才需求，大大提升了学校人才培养质量。