她说，虽然欧洲各国的社区教育也各有不同，但一般来说，欧洲的社区学院开设的课程如计算机课等，学生全是混龄的。而混龄学习的好处是，可以方便不同年龄的人互相学习。

　　另外，他们的课堂上，没有老师和学生的概念。老师只是制造环境让大家聚会的人，每个人在某个话题上都可以成为其他人的老师。她说，这就是所谓的“平等教育”，在欧洲的社区教育，或者说成人教育，就提倡这种伙伴式的学习。

　　挪威

　　自发组织“学习圈”，地点不限

　　想要学习的人很多，可是学校、图书馆等教育资源很有限，政府也不可能马上建造出很多教育设施。在这种情况下，该如何让更多的人得到教育？

　　挪威成人教育协会秘书长Mr.Sturla Bjerkake在论坛上给大家介绍了一个在北欧国家已经有100多年历史的学习方法———“学习圈”。

　　这种学习圈的形成完全是人们自发的，当一群人对某个课题有着共同的学习目标时，他们就可以自行组织成一个学习圈。学习圈的规模是5至15人之间，在这个圈中，没有专门的老师或专家，大家水平都差不多，依赖于每位会员的个体经验进行“分享学习”。

　　学习圈的会长也就是学习领导人，在制定学习的课程计划后，就可以向国家进行申报注册，并在通过审批后得到一定学习资金。

　　Mr.Sturla Bjerkake说，在挪威，学习圈是有法律保障的，国家有一批专门的公共资金发放给学习圈，虽然钱不多，但却能鼓励国民自发地组织学习圈进行学习。

　　而学习圈进行学习的场所，可以很灵活，可以是成员的家里，也可以是咖啡馆等平常聚会的地方，国家完全不用烦恼学习场地的问题。

　　他觉得，“学习圈”应该也适合在中国这样人口众多、教育资源相对紧缺的国家推广。他建议在有一定的法律制度保障下，政府可以花心思培养一批“学习圈”的领导人，从而带动“学习圈”的不断产生，并保证一定的学习效果。

　　加拿大

　　建设非正规教育的学习型社会

　　加拿大大不列颠哥伦比亚大学教育研究系成人教育教授Mr.Roger Boshier似乎对杭州的教育状况更为熟悉，还在论坛上比较了温哥华与杭州的学习举措。