为了推进国际化，浙大目前已经形成了“三圈两线一点”的国际交流网络。“三圈”为环太平洋大学联盟(APRU)、世界大学网络(WUN)和联合国教科文组织的东南亚大学联盟(浙大是倡导者及本年度轮值主席)；“两线”是从俄罗斯出发经乌克兰、东欧、中欧至西亚土耳其一线及韩国日本一线，浙大在这些沿线国家都有合作的大学，前者侧重资源和跨文化的研究，后者利用大中华的合作氛围；“一点”是瑞典，在诺贝尔奖诞生地，我们与瑞典排名列前三的三所大学都有合作，并将这一交流融入到浙江省与瑞典合作的大框架中去。

　　其次是“学科实力”。这个指标可以解释为“面、高原、高峰”。“面”指学科覆盖面要大，这点浙大已经实现，目前获得授权的博士点已经覆盖了学科专业目录的60%以上，是全国博士教育计划覆盖最大的高校。“高原”指一个学校拥有知名学科的数量。据国际上ESI数据库的统计，浙大有7个学科进入世界同类学科中前百分之一的行列，成为世界知名学科。浙大的目标是要使其博士培养计划的一半以上的学科进入世界知名学科的行列。“高峰”就是要形成若干个进入世界同类学科中前千分之一的一流学科，要进入这一领域世界前50位的排名。一流大学应该拥有四五个这样的高峰。目前浙大没有。这也是我们要努力的，我们将努力打造并期待“高峰”的出现。

　　Spirit：大学精神是一种人文感召力

　　问：那么，Spirit，一所大学的“大学精神”用什么来衡量呢？

　　答：大学精神是公众、社会对学校的认可程度，或说是一所大学的人文感召力，这是最难衡量的。但我认为，也还是有些可以间接体现大学精神的指标。

　　比如校友的捐赠。因为它可以衡量一所大学办学历史、校友经济地位及校友对学校的感情，是学校精神的衍生物。如果校友捐赠累计的本金(其英文称为endowment)可以达到学校年度运行经费的总和，那么可以看作已经达到一流大学标准。因为那意味着学校可以自由支配这些捐赠的利息(通常是本金的5%-10%)，用于聘请大师级人物，用于有计划地支持学科发展。世界一流大学都将endowment看成办学重要指标。像哈佛所获捐赠本金已经达到190亿美元，年息10个亿，这10个亿可以让它想干什么就能干什么。对诸领域中最拔尖的人才，哈佛可以想挖谁就高薪挖来！

　　一所大学的招生选择性也是该大学的声名的一种体现。它体现了学校对考生及其家长的吸引力，是该校大学精神的一种间接衡量。此外，学校对老师的吸引程度也可以体现“大学精神”的感召力。我们可以以“薪金”做一个衡量标准举例，如果教师宁愿放弃高薪的学校A而选择去或留在相对低薪的学校B，这就说明学校B对人才有超越金钱之上的魅力。

　　通向一流大学有两条路

　　杨卫认为，观世界一流大学的形成和发展，通常有两条路。

　　一是在外部资源投入下发展。以美国为例，“常春藤名校”，如哈佛、耶鲁、普林斯顿大学等，最早是以某个教派的基金，或某位富商投入资金创办的。经过几百年发展，成为社会认同的一所名校，而校友的力量也已经形成，由此得到更多校友捐款，办学实力持续大增。这种学校的名字属于商标性质，往往与当地经济发展联系不一定很紧密。

　　二是在当地孕育形成。如加州大学、德州大学这类名校，都属于这一类。他们通常以学校所在的地域为名，与当地的发展有千丝万缕的关系。通常本州的居民在上这些大学时所交纳的费用比其他州学生要少些，并且当地政府每年对这些大学也有一定的经费投入。但这些学校并非就成为区域性大学，它同样是可以世界一流的，如加州大学的诸分校大多都是名校。再比如密歇根大学，本部属于研究型大学，国际化程度很高，而其他几个校区多为教学研究型或教学型大学，以承担普通的本科教育为主。通过这样的形式既满足所在州的需求，又追求国际化高水平办学。

　　杨卫认为，浙江大学比较像后一类大学。浙江人杰地灵，区域经济活跃，科技创新冲动很大，有条件也有能力孕育出后一类的世界知名学府。