杭州明珠教育集团校长范琪认为，流动儿童问题已经得到了社会的关注，我们不仅仅要从物质上改善他们的生活、学习环境，还要从精神上让孩子对自己有一个新的认识，不要让孩子一开始就在心理上认为自己是弱势群体，是不属于这个城市，是不被接纳的，同时社会也不要用差异的眼光去看待这些孩子，“平等地对待”是社会对流动儿童最好的帮助。最切实的关爱，这才是最根本的。

　　“对于流动人口子女的教育，我们不能仅仅停留在‘同情’上。”杭州师范学院人口研究所所长王涤教授表示，解决了流动儿童有书读的问题之后，就是要考虑平等教育的问题，这也就是流动儿童入学以后面临的一个“融合”问题。

　　王涤所作的“流动人口子女全纳教育的理论与实践”专项研究，是我国第一次把全纳教育理念引入流动人口子女教育当中，也是我国第一部关于解决流动人口子女教育“读好书”问题的专项研究成果。

　　“流动的少年儿童是中国当代少年儿童中的一个特殊群体，就其特殊的个性特征，我们应该吸收全纳教育的‘平等’和‘多样化’思想来重新认识流动少年儿童的受教育问题。全纳教育是要加强学生参与的一种过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区的活动并减少学生被排斥。”

　　王涤认为，作为当前教育的一个特殊群体，流动人口子女的教育处于一种特殊教育的事实状态。这种“特殊教育”显然具有社会发展的阶段性局限，我们应该尽快走出局限性，推动它朝“一体化”教育和更高、更新的全纳教育新阶段发展。教育平等主张取消特殊学校，在普通教育中尽可能地减少学生被排斥；教育多样化要求学校应根据学生不同的需求进行教学。

　　跟随着追寻梦想的父母，他们来到了城市，犹如一朵朵流动的花朵点缀着城市的空间。他们以比父辈更小的年龄触摸到城市，他们以比父辈更强烈的愿望想融入城市，甚至在他们的未来设计中都不曾想过会再回到家乡。

　　正如在采访中，16岁的施彬彬所言，“我们的最大希望就是在杭州能有一个较好的学习环境，像我们明珠学校就不错；希望能有一个温暖的家庭，父母不要只为了赚钱而不管我们；希望能有一个良好的社会氛围，让我们觉得自己是个有用的人。”

　　让他们觉得自己是一个有用的人，让他们的心不再流动。我想，需要深思并行动的应该不只是他们的家长，他们的老师。有时候，也许仅仅只是我们的一个眼神，一句话。