3月中旬，我市多位小学名校长赴香港考察学习，与香港基础教育相比，嘉兴基础教育的优势在哪里？最需要改进的地方又在哪里？记者采访了学习归来的校长们，请他们来为嘉兴的基础教育“号脉”。

　　 强调打基础

　　 但不是以死记硬背为主

　　 在香港，小学教育不是精英教育，他们更注重学生的运动、课外活动、交友联谊等的全面发展。

　　 “有的学校分为上午校和下午校两部分，如果上午上课，那么下午就活动。活动常常是去划船，去社区服务，去博物馆参观……”南湖国际实验小学校长黄佳平介绍。

　　 “香港的基础教育在课程难度上并不比内地高，但这并不妨碍香港学生具有很强的探究能力。”城南小学校长张雪华说，“一次在新加坡国际学校，偶然看到两个小学生在写无土栽培的科学报告，图文并茂，非常具有创意，一问才知道他们刚从农业基地‘考察’回来。”

　　 “香港老师的口头禅就是‘回去研究研究，明天看谁能给出最佳答案’。” 黄佳平认为，这在某种程度上是对学生自主探究的激励。

　　 家长“傍”学校

　　 以服务教育为荣

　　 在香港，学校在运用社会资源引进师资上有充分的自主权，一些学有所长的家长往往成为学校的外聘教师，家长委员会也常常参与学校的服务工作。因此，在学校的图书馆、实验室里，时常出现作为义工的家长身影。在香港社会，家长以服务学校为荣，学生以父母为学校服务为傲已经成为一种共识。

　　 在轩尼诗道小学，三水湾小学校长卜海峰看到图书馆里有几位学生家长很认真地在修补图书，让她惊讶的是，在这里做义工也需要预约，因为要来做义工的家长太多了。据了解，在传统节日时，有的家长会自发到孩子的学校里来做元宵、派月饼，将“爱”的教育以一种“亲情化”的形式洒向孩子的心灵，培养了孩子的社会责任感和团队精神。

　　 香港教师PK嘉兴教师

　　 黄佳平说：“香港中小学没有公开课、专家评课，也没有教研组和备课组，老师各教各的书，这样就难以对教学改进和提高。”

　　 “虽然比我们少了上公开课的压力，但香港教师并不轻松，课时量要比嘉兴教师多得多。”卜海峰介绍，“香港中小学的师生比例为1比15，平均每位老师每周要上30多节课，最多的每天6节。与嘉兴教师专科专教不同，有的香港教师通常要上好几门课。”

　　 “不过，香港教师也很幸福。”校长们感受到，教师在香港是受人尊重的职业，工作稳定、收入不错、社会地位也很高，这一点与内地相似。