本报讯 两年半前，桐乡九中是全市农村学校中出名的，它的出名是因为有多项指标名列全市学校的前列：中考成绩位列全市所有农村学校倒数第一，学校所在的凤鸣街道青少年违法犯罪案件比例为桐乡最高；一年内光校长就换了三任，还是没有改变教师队伍人心涣散的境况……而两年半后的今天，所有的数据都倒过来。是什么让这所普通的学校能在短短两年半的时间内发生如此大的转变，该校的做法又能给别的学校何种启发？记者近日来到该校，一探究竟。

　　 村民小组参与给学生打分

　　 “主抓几个尖子生”是两年前桐乡九中大部分老师的主导思想，“在班里照顾好那么几个尖子生，保证他们能考取重点高中，至于其他学生，老师们不太关心。”不良的学习风气一度让桐乡九中出现了大面积的转学风潮，“实在不放心自己的孩子在这样的学校，班上同学和社会青年混在一起，还怎么搞得好呢？”一位家长如是说。

　　 针对这样的情况，校方提出要营造一个学校、家庭、社会齐抓共管的好氛围，考虑到多数学生来自农村，学校把传统的每个学期由老师和家长对学生给出评价的办法，拓展延伸到由每一个学生所在的村民小组给学生日常行为进行打分。“全街道200名村民小组长一起来帮我们管孩子，这对学生形成良好的行为习惯起到了积极作用。”校长沈桂兴介绍说。现在，不仅青少年违法犯罪率大大降低了，“希望之星”、“进步之星”的评选还让更多的后进学生受到了鼓励，“对那些从没有受到过褒奖的孩子来说，第一次拿到的奖，无论大小，它的意义都非同寻常，也许因此就改变了孩子的一生。”

　　 人才流失不设卡

　　 以往农村学校出了一个好老师，就要千方百计把他留下，而桐乡九中则反其道而行之，好老师不停地往外“送”。对此，学校有自己的思路：心平了，气顺了，教师才能在自己的岗位上好好工作。此前学校的工作环境不是很好，不少老师都有“出走”的念头，可是校方总是用制度来卡人，这更加在教师当中造成负面的影响。校长沈桂兴来到学校后认为，与其用制度来卡人才，让老师们不情愿地继续工作，还不如尽量满足他们的要求，“作为个人，有自身发展的要求本是好事，从另一个角度讲，当年轻老师看到优秀教师去留如此宽松，为争取到更好的环境中去，自然也会不断进取，从而提高我们整个学校的教学质量。”

　　 两年的时间，从桐乡九中流走的优秀教师有9位之多，可是在这9位教师的背后，更多的优秀教师正在迅速成长起来。此外，人性化的领导艺术也在另一方面保证了学校师资队伍的稳定。“我们有被尊重、被珍惜的感觉，同时经济收入比以往有了很大的提高，如果还不一心一意把教学质量抓上去，自己也说不过去。”赵林福老师这样告诉记者。