新华网9月16日电 浙江省镇海中学校长吴国平常挂在嘴边的一句话是：要培养出色的学生，首先要给老师们创造良好的生态环境。

　　正是吴国平的这种“为老师创造良好的生态环境”的理念，使镇海中学在教师队伍的建设上，探索出一个行之有效的“合作教学”模式，为培养高素质学生奠定了厚实的基础。

　　“传帮带”促新老教师同进步

　　曾经在多所学校任教的马昕坪老师谈到，很多学校存在老教师轻视年轻教师的上课节奏，而年轻教师又轻视老教师上课思路的现象。但在镇海中学，类似的问题得到了较好的解决：新老师入校，会有一名老教师负责与其“结对子”，形成“传帮带”。

　　有着6年教龄的年轻女数学教师莫芬利回忆说，自己刚从大学进入镇海中学的时候，学校安排浙江省特级老师许克用和她“师徒结对”。当年的许老师已70岁，退休10年，学校返聘他来专门负责带年轻教师。

　　莫芬利说，老先生从上示范课开始，备课、上课，引导、调动气氛，改作业，直到给学生写评语，都手把手地教她，并不时讲解不同教学方法的优劣。比如，对于新兴的多媒体教学，许老先生就提出，多媒体教学虽然有一些优势，但对于一些课程中的重点和难点，利用多媒体讲解，速度太快，学生接受起来很困难。而用板书慢慢在黑板上画框框，给学生留下的印象会更深刻。“老先生也不是事无巨细地教我，但他总是恰到好处地给予指点。”莫芬利说。就这样，被许先生带了3年后，莫芬利迅速成长为一名成熟的教师。数学教研组另外两名年轻教师，也是由担任教研组长的一名特级老师一堂课一堂课带出来的。

　　政治老师包嘉珠拥有11年教龄，她说，自己前几年也开始带“徒弟”：“我首先是让他听我的课，其次是看他写的教案和做好的课件，再一起讨论。学校对年轻教师上公开课有要求，我会跟他一起做很多工作，帮助他把公开课上得更精彩。”包嘉珠说。

　　年轻教师也发挥着自己的优势，比如，网络应用是年轻教师的强项，对于一个课题，他们总能以最快速度通过网络查找到相关的资料，“有时候，年轻老师还会下载一些很切题的电影片段，拿到课堂上放，很受同学们欢迎。”包老师说。

　　共用一份教案教学思想互通

　　已有18年教龄的镇海中学英语教研组蔺海滨老师说：“教案质量高低最能直接反映一名教师教学水平。”因此，老师备课的教案通常是老师们花了大量时间和心血研发出来的“秘密武器”，除了上课的学生和督导教育的上级部门，一般不轻易示人。

　　而镇海中学的管理层鼓励老师们将一个学期的所有课程“分而治之”。蔺海滨介绍，在同一个教研组内，同一年级任教的老师将教材的不同单元进行分配，每个老师负责写几个单元的教案，此后将教案提供给其他老师，经过大家讨论后，形成统一的教案。

　　“看上去，这种方法抹杀了每一位教师的教学个性，但实际上，我们每一个人都会将自己最得意的经验、最新发现的好资料都添加在里面，所以，‘没有个性’的教案恰恰是最具集体智慧的东西。”蔺海滨解释说。

　　从湖北来到浙江任教的语文老师马昕坪，拥有28年的教龄。他从镇海中学的实践中得出了一个明确判断：三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。

　　拿语文教学来说，一个词往往可以这样用，也可以那样用。而一个老师水平再高，在短时间内要举例跟学生讲清楚这个词的所有用法，也是一件很困难的事。老师们在备课的时候，经常会为了一组词语的选用或一段文章的解读争得面红耳赤，但争论的最后结果，是一份教案的更加完善。

　　教师们分工合作，大大减少重复劳动，提高了备课效率，还节约出大量时间。一些老师说，他们把节约下来的备课时间用于搜集更新颖的材料，构思更精细的习题。在镇海中学，备选的习题资料，老师们都要先做一遍，从中再精选出一部分给学生做。“很多题其实学生都掌握了，再做就是浪费时间和精力。”这一做法受到学生的极大欢迎。

　　“捆绑式考评”：树人先正己

　　在镇海中学，共用教案和“传帮带”制度，并非学校的硬性规定，却让老师们一踏进学校就切身体验到浓厚的团队精神。大家将这种自发的合作称之为“学校几十年的积淀”，并认为这是“无法复制”的。并且这种“积淀”的价值取向，清晰地指向“一切为了学生”这个目标，教师个体的利益被放在次要的位置。

　　在镇海中学，记者注意到一条“捆绑式考评”制度，它对教师的“个人利益”进行了相关规定：获得学校嘉奖，必须以年级组为单位。具体来说，只有满足两个前提条件，教师才具有获得奖励的资格：第一，以每个年级为单位，参加全宁波市所有学校的横向评比；第二，学生所有学科总分的平均分，能进入宁波市前三。

　　蔺海滨就此介绍说，以一位英语老师为例，首先，他带的班光英语成绩好还不行，得保证所有学科的总分平均分不能低，这就要求英语老师不但要教好自己的科目，还要积极配合别的科目老师，把总体成绩提高。其次，就算他本人带的这个班总体实力在全校最强，也不足以获得奖励，还需要全年级的综合实力在宁波能排进前三才行。此外，还有一些加分要求，譬如学生参加各类文体比赛获得了团体奖项等。当所有条件都满足，才能获得嘉奖，并且得到奖励的老师也是整个年级的所有老师。

　　许多老师笑言，要拿到学校的奖励太难了。校长吴国平表示，“捆绑式考评”制度的导向明确表明：学校不提倡以培养个别拔尖学生为目的，不提倡将高考成绩作为衡量教学质量的唯一标准，甚至不提倡本校教师之间形成“竞争”关系，只有合作，必须合作。

　　就这样，在一些软条件和硬制度的共同作用下，镇海中学教师团队整体呈现出“共荣辱、同进退”的良好氛围，一些前来考察的教育界专家对此极为赞赏。